澳洲游學夏令營小編了解大學生群體是個體由青年期到成年期生長過程中一個特別的集體。集多種特別性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”位置，處于“心理連續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內涵緣由；一起存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的效果，使得大學生的心理健康情況比個別一生中的其他期間人群及處于這一期間的其他集體明顯要低、過度著重自我價值等等各說紛歧。筆者將各家之言予以整理，概括出 大學生工作。心理的三個大的維度，分別為：
    心情心思維度
    1.失望心情心理。此種動理情況主要出現在作業(yè)的去向是回生源地點地的企事業(yè)單位作業(yè)的大學生，或一些在校園受處置學生身上。
    2.不滿心情心理。不滿的目標可所以其周圍的任何事物或人群。如對地點校園、市、省不滿、對家庭成員的不滿、對周圍同學不滿等等。視詳細的個人的關注點及實際情況而不一樣。
    3焦慮心情心理。面臨紛繁復雜的社會，面臨嚴肅的作業(yè)局勢以及日趨激烈的作業(yè)競爭，面臨著各種劇烈的心思沖突該怎么做出準確的抉擇，使這些缺少社會經歷的大學生們深感迷惑，出現焦慮不安 的心理。
    認知心理維度
    大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。就業(yè)形勢的現狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我 認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往 會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。二是產生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗 的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些專業(yè)的 學生思想不切實際，只注重經濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會出 現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。