高中階段是學生個性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關鍵時期。如何給學生提供更多的選擇和個性發(fā)展機會，是對高中校長們的一大“考題”。最近公布的
    《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》(公開征求意見稿)中明確提出，要推動普通高中多樣化和特色化發(fā)展，形成“高質量、多樣化、有特色、可選擇”的發(fā)展格局。高中，如何辦好“這一個”?
    市教委副主任尹后慶說，上海高等教育毛入學率達57%，進入普及化階段，原來高度統(tǒng)一的高招考試制度已經(jīng)無法滿足多樣化的招生需求，各大高校希望通過招生改革，錄取合適的學生，這給高中錯位、多樣辦學提供了契機。
    對于特色辦學如何理解?黃浦區(qū)教育局局長王偉鳴說，辦特色學校，不是看學校門口掛了幾塊“××教育特色學�！薄ⅰ啊痢粱顒犹厣珜W�！迸曝遥�而要看“全校學生參與度如何”、“對學生發(fā)展有何用”等。如果只是部分學生參加競賽拿名次，這就把特色學校定位于對個別學生的培養(yǎng)上，違背了素質教育全面、全體的發(fā)展宗旨。專家舉例，如甘泉外國語中學，培養(yǎng)學生以語言特色見長;向明中學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明能力見長，學生幾乎人手有課題，“以學生的參與度和能力作為衡量指標，特色就體現(xiàn)出來了�！�
    格致中學校長張志敏等教育界人士認為，高中人才培養(yǎng)多樣化的關鍵是校本課程。“課程要考慮是不是根據(jù)學生需要開設，不同個性和能力的學生，是否都能得到適合的教育?”校長們還提出，校本課程設置應有“梯度”�？亟�中學校長張群曾參加了 
    “上海-加州影子校長項目”，在美國的35天里，他感觸最深的就是美國高中生的課程設置。美國高中生一進入學校，首先要做的事就是選課。學生的稟賦、愛好不同，所選擇的課程有所不同�！叭绾芜x課也是一門學問，學校應根據(jù)學生興趣和能力為他們提供合適的課程 
    菜單’，給予指導，而不是‘一開了事’”。
    上海中學校長唐盛昌說：“如果問一個高中生畢業(yè)后想做什么，他不應簡單地回答‘考大學’，而是清晰說出他今后的發(fā)展方向和規(guī)劃。高中辦學應該開發(fā)學生志趣，挖掘學生特長，培養(yǎng)他們的能力，辦學就是成功的。”專家們同時指出，高中辦學形成特色有一個孕育、誕生、成長、成熟過程，辦學者不能急功近利。一些學校發(fā)展特色“月月?lián)Q”、“年年換”，這種辦學理念是“抓了芝麻，丟了西瓜”。除此之外，教育行政部門對特色學校建設不應“下命令、定指標”，防止對特色學�！鞍蚊缰�長”傾向，也不能以升學率作為評價學校辦學水平的唯一依據(jù)，而應加強過程評價、綜合評價和特色評價，給高中辦出特色、辦出質量創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。