每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，從而形成了自己的性格特點(diǎn)和行為模式，這些決定了每個(gè)孩子都是一個(gè)與人不同的個(gè)體。如果我們給孩子一個(gè)目標(biāo)是成為最好，那就注定有百分之九十九點(diǎn)九九不盡的孩子注定在我們眼中是“失敗”的，因?yàn)樽詈迷谝粋�(gè)群體中只能有一個(gè)，而且這個(gè)最好很多時(shí)候往往是可遇而不可求的。但是，我們可以引導(dǎo)每個(gè)孩子通過(guò)自己的付出和努力，憑借自己的聰慧、才智、自信而成為最好的自己，也就是在自己遺傳因素確定的發(fā)展空間里面努力發(fā)展到一個(gè)較高的程度。

　　1。無(wú)條件的接納孩子。

　　作為具有群體性生存屬性的個(gè)體，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，他人的接納和與他人的和諧相處對(duì)其具有重要的意義。一個(gè)不被自己所在群體接納的人，在情緒上往往是消極的，在狀態(tài)上往往是缺乏活力的，在行為上往往是主動(dòng)性不強(qiáng)或者是叛逆的。作為高中生而言，他在身心方面還不夠成熟，還不能完全區(qū)分和正確對(duì)待遇到的問(wèn)題和困難。這時(shí)，作為孩子的重要他人（在一個(gè)人心理和人格形成的過(guò)程中，起過(guò)巨大的影響甚至是決定性作用的人物），家長(zhǎng)對(duì)孩子的接納就顯得更為重要。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的接納應(yīng)該是無(wú)條件的，而不是說(shuō)你考了第一我接納你，你考不了第一或者考得不理想我就不接納你；不是說(shuō)你表現(xiàn)優(yōu)秀我接納你，你表現(xiàn)不好，受到別人的指責(zé)我就不接納你；更不是說(shuō)你做的事讓我滿意、高興我就接納你，否則我就不接納你……孩子健康活潑我們接納他，孩子先天畸形我們也要接納他；孩子文明懂事、人見(jiàn)人愛(ài)我們接納他，孩子行為不良、惡習(xí)很多我們也要接納他；孩子進(jìn)步很快、發(fā)展順利我們接納他，孩子進(jìn)步遲緩、困難重重我們也要接納他。尤其是對(duì)于后者而言，父母的接納就具有更加重要的意義。孩子進(jìn)入高中階段之后，很多行為習(xí)慣、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對(duì)孩子好的一面我們很容易接受也容易接受，但對(duì)孩子“壞”的一面，家長(zhǎng)往往很難或者不容易接受。所以如此，一是因?yàn)榧议L(zhǎng)的“面子觀念”過(guò)重，關(guān)注的往往是自己有沒(méi)有面子而不是孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)；二是因?yàn)榧议L(zhǎng)“責(zé)任感”的缺失，事實(shí)上，孩子的很多問(wèn)題都是和家長(zhǎng)有關(guān)的，要么是自己不當(dāng)?shù)难孕信e止，要么是在家庭教育中的行為和方式不當(dāng)，或者是在孩子遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注。孩子出現(xiàn)問(wèn)題的責(zé)任并不能全部歸咎于孩子，而且在孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題、走出困境也是家長(zhǎng)的應(yīng)有之責(zé)，對(duì)孩子不良表現(xiàn)、行為的不接納，實(shí)質(zhì)就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任感缺失。

　　我們無(wú)條件的接納孩子，不去討厭他，不去打罵他，不去用言語(yǔ)或體態(tài)表達(dá)自己厭惡的情緒，接納他的好，也接納他的不足，把他整體接納下來(lái)。當(dāng)然，無(wú)條件接納孩子并不是說(shuō)對(duì)孩子的不足和問(wèn)題聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，無(wú)條件接納的目的是為了在建立良好親子關(guān)系、讓孩子在家庭中找到歸屬感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題、正視問(wèn)題并最終克服不足、超越自我。

　　2。發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接納自我。

　　作為一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并讓孩子知道你看到了并且欣賞他的長(zhǎng)處。這一點(diǎn)很重要，對(duì)孩子而言，父母是自己的重要他人，父母對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的自我認(rèn)識(shí)以及親子關(guān)系的培養(yǎng)都重要意義。作為父母我們要從孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，而不是僅僅從孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展出發(fā)來(lái)看待和評(píng)價(jià)孩子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納自我，無(wú)論自己是優(yōu)秀還是在橫向比較中處于劣勢(shì)，首先應(yīng)當(dāng)接納自己，對(duì)孩子而言這實(shí)際也找到自己的優(yōu)勢(shì)并正視自己的不足。另外，生活中的絕對(duì)化觀念往往是孩子出現(xiàn)問(wèn)題的誘因，家長(zhǎng)要引導(dǎo)引導(dǎo)孩子放棄一些絕對(duì)化的觀念，比如，我一定要考第一，我一定會(huì)成為最好的等等……

　　3。讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)努力每個(gè)人都有屬于自己的成功。

　　心理學(xué)家威廉姆•杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”作為高中生更是如此，他們更希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，需要通過(guò)他人的引導(dǎo)和自身參與，獲得最強(qiáng)烈的、成功的內(nèi)心體驗(yàn)！這不僅僅有利于孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，也有利于孩子自信心的樹(shù)立和強(qiáng)化。作為父母我們要在生活中注意引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中也要讓孩子認(rèn)識(shí)到成功不是難事，成功不一定要人人皆知，成功未必是驚天動(dòng)地，當(dāng)我們?yōu)橐患�事付出了努力并最終有所收獲，這就是一種成功。我們經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)了修理汽車(chē)是成功，經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)也一樣是成功；我們升入了理想的大學(xué)是成功，我們經(jīng)過(guò)鍛煉克服了面對(duì)眾人發(fā)言膽怯的問(wèn)題也是成功。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到：只要愿意付出努力并堅(jiān)持下去，每個(gè)人都可以有屬于自己的成功。

　　4。困境中給孩子以信心和勇氣，引導(dǎo)孩子看到希望和光明

　　作為父母，我們往往希望孩子一帆風(fēng)順，不遭遇任何困難和挫折，但是，現(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)也不可能真的一帆風(fēng)順，誰(shuí)也免不了遭遇困難和不順。作為身心發(fā)展還沒(méi)有完全成熟的高中生，遭遇挫折時(shí)更容易看不到希望，失去信心和勇氣。這時(shí)，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己遇到的困難和挫折，找到自己遇到的問(wèn)題是什么以及該如何去解決和應(yīng)對(duì)，讓孩子看到希望和光明，在此基礎(chǔ)上付出努力、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

     5別把自己的理想給孩子。