孩子探索性行為的表現(xiàn)形式是多種多樣的，那么潮汕探索夏令營(yíng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有什么幫助？在對(duì)孩子探索性行為的觀察中，為了快速全面地記錄，筆者按常規(guī)思維將孩子的探索性行為分為言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為。言語(yǔ)行為包括提問(向老師或向同伴或?qū)ψ约?、探索過程中的語(yǔ)言表述(在老師的引導(dǎo)下或獨(dú)自一人)、討論交流(與教師或同伙伴)，非言語(yǔ)行為則分為觀察、運(yùn)用感知覺進(jìn)行操作、小實(shí)驗(yàn)、思考(表現(xiàn)為在探索過程中突然停頓下來，間隔下一個(gè)動(dòng)作有一段時(shí)間，神情專注)、結(jié)束后的延伸(繪畫、制作、游戲等等)。

主動(dòng)性的差異明顯，男孩的主動(dòng)性明顯高于女孩，當(dāng)老師一提出這次開展的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，男孩就躍躍欲試，甚至有的男孩在沒聽清楚老師的要求時(shí)就跑出去觀察和動(dòng)手操作玩具和實(shí)驗(yàn)用具：女孩相對(duì)很安靜。

合作性的差異，男孩更易一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行操作和探索，而女孩則是多人一起合作進(jìn)行操作和探索。這與男孩和女孩的個(gè)性與性格有關(guān)：男孩獨(dú)立性比較強(qiáng)，女孩更易依賴別人。

問題分配的差異，男孩向老師提問大多集中在探索性行為開始的時(shí)候，在其探索延續(xù)中更多的是與同伴一起討論與交流;而女孩要么就一個(gè)問題也沒有，要么對(duì)老師所提的問題貫穿全過程。也就是說的，教師或成人的權(quán)威性對(duì)女孩更易產(chǎn)生影響。

孩子天生對(duì)一切事物的好奇，對(duì)什么事物都想知道，想了解孩子在對(duì)事物的探索，在探索過程中，潮汕探索夏令營(yíng)使孩子各方面的能力不局限于知識(shí)的傳授，操作過程遠(yuǎn)比獲得發(fā)展，讓孩子真正成為探索活獲得知識(shí)更重要。