在這種論調(diào)中，我們很自然地把“興趣”作為了學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提條件或者說(shuō)是動(dòng)因，幾乎大家認(rèn)為，有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)更加持久地學(xué)習(xí)。反之，學(xué)習(xí)結(jié)果不好的萬(wàn)能解釋就是“沒(méi)有興趣”.那么很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就挖空心思地區(qū)培養(yǎng)學(xué)員的興趣，讓他們的培訓(xùn)產(chǎn)品變得更加好玩或者更加迎合學(xué)員的興趣需求，這樣的行為有用么？

    其實(shí)興趣和好奇心是兩個(gè)概念的，兩者分別發(fā)生在了解一個(gè)事物的前后。興趣在后，好奇心在前。所以說(shuō)很多孩子培養(yǎng)興趣，你得先讓他有好奇心才能夠發(fā)生后面的行為。興趣產(chǎn)生以后，如何才會(huì)讓它越來(lái)越強(qiáng)呢？如果這件事情持續(xù)地容易被搞定或者接受，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣就會(huì)逐漸變小，甚至消失。這個(gè)時(shí)候，正向的激勵(lì)往往不會(huì)起到好的效果，所以，增加難度，設(shè)置挑戰(zhàn)，讓 TA 不那么容易搞定，但是努努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，人性中的征服欲望就會(huì)被激發(fā)，興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。興趣的激發(fā)和控制方面，做得最好的是游戲。游戲關(guān)卡的設(shè)置就是不斷地增加難度，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始能接受能搞定產(chǎn)生興趣，到后面的難度刺激，所以興趣會(huì)越來(lái)越大而且越來(lái)越持久的。所以為什么很多的教育機(jī)構(gòu)也會(huì)有很多的游戲設(shè)置來(lái)持久大家的興趣了。

    所以，興趣并不是什么最好的老師，它壓根兒就不是“老師”.我們?nèi)プ瞿臣?，或者不做某件事，也絕不是因?yàn)橛信d趣，頂多也就是因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩?。其余的大多?shù)時(shí)候，人們是因?yàn)樾枨蠖プ鍪虑榈?。因此，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，應(yīng)該思考的是如何給孩子一個(gè)“能搞定”或者“能接受”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)一步激發(fā) TA 的學(xué)習(xí)興趣。