為了孩子，很多家長不惜財(cái)力物力，利用課余時(shí)間和假期為孩子報(bào)名參加各種各樣的領(lǐng)袖訓(xùn)練營、夏令營、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班、才藝興趣班等，孩子在被動無奈之余好像是增加了幾項(xiàng)才能，提高了學(xué)習(xí)的成績，可是孩子們卻越來越不快樂了，失去了學(xué)習(xí)和生活的動力。更可怕的是有些家長和孩子的雙向溝通都出現(xiàn)了問題，孩子對待學(xué)習(xí)、生活和生命的態(tài)度令人擔(dān)憂，面對好孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)沒有動力、沒有快樂。大部分學(xué)生的沒有目標(biāo)、沒有樂趣、混日子、厭學(xué)。
人們的思維模式和行為模式要經(jīng)過重復(fù)的不斷強(qiáng)化的兩次潛意識體驗(yàn)，才能達(dá)到在意識層面思維和行為習(xí)慣的自然形成和鞏固。加之活動采取的體驗(yàn)式的拓展、游戲、旅游、國學(xué)讀經(jīng)、心理劇創(chuàng)作表演、泥塑創(chuàng)作、魔法記憶和學(xué)習(xí)、角色訓(xùn)練、腳本改變、系統(tǒng)排列、個(gè)體咨詢、沙盤游戲、冥想、繪畫、才藝展示和多媒體教學(xué)等形式，便于青少年在大自然的放松環(huán)境中，自己發(fā)現(xiàn)和接受自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，形成自己的人生哲學(xué)，接納自己、尊重自己，發(fā)展對于他人的信任與尊重，對父母和社會的自然感恩，發(fā)現(xiàn)探索自己和自己、自己和社會、自己和大自然之間互動的思維學(xué)習(xí)模式和行為模式，并得以強(qiáng)化，形成自己取之不盡、用之不竭的智慧源泉。
領(lǐng)袖訓(xùn)練營只是一面專業(yè)無染安全開放的團(tuán)體鏡子和一座暢通的橋梁和管道，家長的信心和祝福才是孩子發(fā)生奇跡的動力源。
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