就拿孩子學琴來說吧～

  母親每天總是催“練琴!”“練琴!”，然而，如果孩子心不在焉，母親就是喊破嗓子也無濟于事。因此，創(chuàng)造一個練琴的氣氛才是練好琴的先決條件。

  母親反復催快練琴去!”孩子卻覺得每天都是這一套，很不愉快。

  母親越說“練琴!練琴!”孩子的情緒越發(fā)抵觸，練琴時還老想出去玩，以擺脫那種不愉快的氣氛。

  請記住這樣一個原則：沒有訓練次數(shù)是培養(yǎng)不出能力來的。把嬰兒帶到阿拉斯加去，住一個月不成。住上一年、二年、三年，身體才能逐漸養(yǎng)成適應阿拉斯加寒冷氣候的能力。

  為了進行反復練習，就必須創(chuàng)造條件，使孩子對反復本身產(chǎn)生興趣，而不是形成精神負擔。

  如果讓孩子練小提琴，可取的方法就是母親每天讓孩子反復聽幾遍準備讓他練習的樂曲。

  聰明的母親可以把曲子錄到磁帶上，反復放給孩子聽。這樣，即使孩子在屋子里干別的，也能讓他自然而然地聽進去。

  在反復聽的過程中，曲子就會滲透到兒童的腦子里。不僅耳朵，連皮膚也能感覺出曲子的旋律。

  經(jīng)過這樣練習后，再把孩子帶到小提琴班，去聽其他孩子拉的曲子。

  如果孩子已經(jīng)長到三歲，母親要先用孩子用的小提琴，端端正正地學著孩子拉琴的樣子拉琴。

  一首短的曲子就可以了。母親在學會拉這一首曲子以前，可以讓孩子在旁邊玩著。

  一個月、兩個月過去了。孩子的心理有什么變化呢？孩子一定會這樣想：“與自己一樣大的孩子能拉琴。那首曲子自己也記住了。但自己不拉，只是媽媽一個人拉，這不好，自己也要拉拉看。”

  于是，孩子就會產(chǎn)生拉琴的沖動，開始動手拿母親拉的小提琴。做到這一點就算達到目的了。練習小提琴的靈感，即接受小提琴的能力，就在這個時候產(chǎn)生了。準備工作完成了。

  母親問：

  “你也想學小提琴嗎?”

  “我想學?！?/P>

  他一定這樣回答。

  “那得好好學呀?！?/P>

  “給你請個老師吧”。

  “嗯。”

  這樣，學琴就成了孩子自發(fā)產(chǎn)生的要求。如果孩子自己沒有主動學習的愿望，而硬逼著他去練，這種教育方法太笨拙了。