雖然“學(xué)”很重要，但家長(zhǎng)在選擇游學(xué)項(xiàng)目時(shí)也不應(yīng)過于追求學(xué)習(xí)的比例。游學(xué)不等同于培訓(xùn)，更重視對(duì)于綜合素質(zhì)的提高、國(guó)際視野的開闊。所以其中的“學(xué)”應(yīng)是個(gè)廣義的概念，不能狹義理解為課程，游學(xué)過程應(yīng)該更注重孩子在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立精神、與人打交道等方面的培養(yǎng)。游學(xué)作為2-3周的注重國(guó)際文化交流和體驗(yàn)性的活動(dòng)，學(xué)生在游學(xué)中正是能夠接觸到點(diǎn)點(diǎn)滴滴、各式各樣的信息和觸動(dòng)，從而才能有所成長(zhǎng)和收獲；所以如果一味地把學(xué)生困在一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的課堂和死板的書本里，對(duì)于有些孩子來說，反而會(huì)起到相反的效果。

在北京、上海、廣州、深圳等國(guó)際化大都市，望子成龍的家長(zhǎng)們已經(jīng)不再滿足于國(guó)內(nèi)短期培訓(xùn)班的課程集訓(xùn)，而是把眼光投放到能夠開拓視野，更具體驗(yàn)價(jià)值的國(guó)際游學(xué)項(xiàng)目上。

建議家長(zhǎng)們好好利用國(guó)際游學(xué)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決問題，而不是事事依靠家長(zhǎng)。

如今一些小學(xué)四五年級(jí)的孩子，沒有獨(dú)立解決問題的能力，甚至沒有獨(dú)立解決問題的意識(shí)，遇到困難時(shí)的第一反應(yīng)是“求救”.當(dāng)他身處異國(guó)他鄉(xiāng)無人可救時(shí)，他就會(huì)被迫去回憶老師曾經(jīng)教過的東西，認(rèn)真思考解決辦法。

“這些原本對(duì)生活瑣事不是很上心的孩子們，來到異國(guó)他鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)什么都要靠自己的時(shí)候，成長(zhǎng)的速度就會(huì)特別快。他們必須通過溝通獲取更多的信息和資源，必須去學(xué)習(xí)和了解基本的生活常識(shí)。”

因此，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)千萬不要亂了方寸，一定要配合帶隊(duì)老師，放手讓孩子們自己面對(duì)。

在整個(gè)游學(xué)過程之中，無論家長(zhǎng)是否陪同都應(yīng)該盡量放手讓孩子獨(dú)擋一面，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。

帶隊(duì)的老師們也會(huì)在保證孩子們安全無虞的情況下，多為他們創(chuàng)造自主交流，獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。

只要正確的對(duì)待游學(xué)態(tài)度，游學(xué)不是只是學(xué)而不游的，想為孩子見長(zhǎng)知識(shí)，可以參加游學(xué)，在國(guó)際游學(xué)網(wǎng)報(bào)名。