領(lǐng)導(dǎo)力必須從很小開始發(fā)掘，然后進(jìn)行有意識培養(yǎng)。在北大心航線夏令營教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小孩子在很年幼的時(shí)候就已經(jīng)能夠傳遞出一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)的信號，關(guān)鍵在于父母能不能察覺到。我們將這些信號歸納為首字母為P、R、I、D、E的5個關(guān)鍵特質(zhì)：

    P —— Perception 感知力

    R —— Responsibility 責(zé)任感

    I —— Initiative 主動性

    D —— Dissatisfaction 不滿意

    E —— Energy 能量過剩

    真正領(lǐng)導(dǎo)者大都具備以上這5個關(guān)鍵特質(zhì)。在日常生活中，根據(jù)這5個關(guān)鍵詞去觀察家長的小孩子。即便只擁有其中一個特質(zhì)，也能夠判斷這個小孩子存在著領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)，值得家長去好好培養(yǎng)。如果5項(xiàng)特質(zhì)全部具備，那么可以預(yù)言，這個小孩子將來必定能夠成長為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

    1.Perception 感知力

    發(fā)出這個信號的小孩子通常會表現(xiàn)出非一般的觀察力和認(rèn)知力；他們能夠感知到事物的多樣性和變化性，能夠發(fā)現(xiàn)每件事的發(fā)生都會引起周邊的漣漪反應(yīng)；他們常常能看到更大更全面的格局，視野和見解超越同齡人。

    這種能力在非常年幼的小孩子身上就能發(fā)現(xiàn)。Joel是一個10歲的小男孩，有一天全家人和一群朋友相約在餐廳聚餐。爸爸剛把車停好，Joel就從車?yán)锉牧顺鰜恚w快地跑進(jìn)餐廳通知服務(wù)員他們有12個人需要拼3張桌子。這聽起來很簡單，但這個小的行為非常值得關(guān)注。要知道，大多數(shù)10歲左右的小孩子都是把注意力放在自己身上或某個自己癡迷的游戲上面。Joel能夠注意到他自身以外的需求，預(yù)見即將發(fā)生的狀況，并且積極地去擔(dān)當(dāng)組織安排工作?？傆幸惶?，這樣的特質(zhì)會讓他在一個組織里發(fā)光。

    我們?nèi)绾螏椭『⒆永^續(xù)提升這項(xiàng)特質(zhì)呢？

    給他們多些機(jī)會參與家庭、社區(qū)和社會活動的組織工作，鼓勵他們?nèi)ビ^察活動流程與細(xì)節(jié)，揣摩活動過程中人與人之間的互動，發(fā)現(xiàn)問題或需要改善的方面，并且嘗試著思考可行性的解決方案。

    2.Responsibility 責(zé)任感

    發(fā)出這個信號的小孩子通常會表現(xiàn)出對自己所負(fù)責(zé)的事物具有很強(qiáng)的主人翁精神，即便在不利的客觀條件下，他們也總是想要盡力完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。這種對于責(zé)任近乎執(zhí)著的特質(zhì)，同樣在很年幼的小孩子身上就會有跡象。比如，這些小孩子很關(guān)注任務(wù)過程中的微小細(xì)節(jié)，會注意到同齡人可能認(rèn)為很瑣碎或不重要的東西；或者，他們對結(jié)果非常堅(jiān)持，一定要確保完成既定的目標(biāo)。

    蓋洛普調(diào)查機(jī)構(gòu)在多年前曾創(chuàng)造過一個著名的分析工具，叫做Strengths Finder《發(fā)現(xiàn)家長的優(yōu)勢》，這個分析工具利用一系列測評系統(tǒng)，幫助家長在34個常見的內(nèi)在優(yōu)勢中找出家長所擁有的Top 5（最強(qiáng)的5大優(yōu)勢）。通過這個工具發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)大的人所擁有的Top 5優(yōu)勢中幾乎都包含責(zé)任感這一項(xiàng)。

    我們?nèi)绾螏椭『⒆永^續(xù)提升這項(xiàng)特質(zhì)呢？

    經(jīng)常給他講一些真實(shí)的榜樣故事，比如新聞人物、歷史人物等，讓小孩子了解這些人怎樣做到無論順境亦或逆境都能堅(jiān)持不懈地完成自己的使命和任務(wù)；也可以一起探討負(fù)面案例，比如某些人的不負(fù)責(zé)任行為給他人或社會帶來怎樣的危害后果？

    3.Initiative 主動性

    第三個領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)的早期信號是主動性，即內(nèi)心的驅(qū)動力。發(fā)出這個信號的小孩子通常表現(xiàn)為超強(qiáng)的行動力，每當(dāng)他們意識到某一件事應(yīng)該去做、能夠去做、并且應(yīng)該能收獲積極的結(jié)果時(shí)，他們會傾向于立即付諸行動。他們不會等到父母、老師、同齡人全都認(rèn)可了，才去做；也不會等到完全確認(rèn)這件事符合常規(guī)并且足夠安全，才去做。他們會立刻行動起來，邊做邊摸索，即便這在當(dāng)時(shí)可能并不是最明智、最有策略的做法，甚至是完全錯誤的方向。他們不會只在原地等待，他們勇于將自己的想法付諸實(shí)踐。

    這很有可能導(dǎo)致小孩子經(jīng)常做些看上去很愚蠢的事，很有可能被責(zé)罰，因?yàn)樗麄兲话卜帧５俏覀儽仨氂涀。哼@就是領(lǐng)導(dǎo)力的早期信號。這樣的小孩子有著非常強(qiáng)烈的希望用自己的能力去影響別人改變世界的熱血。我看到過很多此類表現(xiàn)，比如小孩子們自發(fā)地進(jìn)行廢舊瓶子收集，為得了癌癥的朋友去發(fā)動募捐，或收集舊衣服和食物捐贈給需要幫助的人，他們的行動力讓人驚嘆，因?yàn)樗麄冇兄浅?qiáng)大的主動性。

    我們?nèi)绾螏椭『⒆永^續(xù)提升這項(xiàng)特質(zhì)呢？

    首先，觀察有哪些事件能激發(fā)小孩子的主動性。然后，鼓勵他們自己去尋找力所能及的解決方案，和他一起探討這些方案，然后義無反顧地支持他的行動。

    4.Dissatisfaction 不滿意

    這一點(diǎn)乍一看很違反直覺，因?yàn)榘l(fā)出這個信號的小孩子表面上看起來是一種負(fù)面情緒。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在小孩子們表現(xiàn)出影響他人的激情、能力和策略技巧之前，最初表現(xiàn)出來的是他內(nèi)心的不滿。這種不滿情緒通常在他遭遇某些狀況時(shí)出現(xiàn)，比如他認(rèn)為這是不正確的、不公平的、很無聊的、甚至是邪惡的，總而言之，現(xiàn)實(shí)令他不滿、令他憤怒、令他想要去改變。這種情緒看上去消極，實(shí)則積極。如果引導(dǎo)轉(zhuǎn)化得當(dāng)，它的力量將非常強(qiáng)大。而作為父母，要敏感地捕捉到這即是領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)的一種早期信號，必須教導(dǎo)小孩子如何將對現(xiàn)實(shí)不滿的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為有建設(shè)性的積極行動。

    我們?nèi)绾螏椭『⒆愚D(zhuǎn)化呢？

    當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)小孩子的此類情緒，不妨坐下來，與他耐心溝通到底是什么讓他如此不滿。一旦認(rèn)清了問題的本質(zhì)，再繼續(xù)和他討論他能夠做些什么積極有益的事去改變這個現(xiàn)狀。最后，幫助小孩子付諸實(shí)踐，將他們的不滿情緒轉(zhuǎn)化為肩負(fù)的光榮使命。

    5.Energy 能量過剩

    最后一個領(lǐng)導(dǎo)力的早期信號就是能量過剩，因?yàn)檫@些溢出的能量和激情可以感染他人。

    很多時(shí)候，把大量能量投入到團(tuán)隊(duì)工作中的人，通常會成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。Colin是一個幼兒園小朋友，他的老師通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他是個能量過剩的男孩，有著消耗不完的精力和激情。老師決定利用這一點(diǎn)，所以讓他當(dāng)了班長，然后指導(dǎo)他在班長這個職務(wù)上充分發(fā)揮他的能量。他很快進(jìn)入角色，成為一個令人難以置信的非常出色的小班長。一周以后，Colin自豪地告訴他的爸爸，他是一個領(lǐng)導(dǎo)者。而爸爸則反問他這是什么意思，Colin很認(rèn)真地說：“我為他人打開了門。”這是一句多么精辟深刻的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)的概括。