開(kāi)心夏令營(yíng)

    是根據(jù)這馬斯洛的需要層次理論，除了生存和安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊與自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒。

    從行為行動(dòng)主義角度，如果在學(xué)習(xí)中，小孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

    二、家庭教育對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，小孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于家長(zhǎng)，小孩子調(diào)整的同時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與小孩子一同成長(zhǎng)

    縱觀當(dāng)前教育問(wèn)題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于小孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)小孩子出生時(shí)都是一張白紙，小孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是家長(zhǎng)問(wèn)題的反映。家長(zhǎng)的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成小孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變小孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極的加以調(diào)整。

    三、對(duì)小孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累

    很多時(shí)候，小孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的小孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多小孩子非?？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)。

    作為應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與小孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。
暑假夏令營(yíng)學(xué)習(xí)方法相關(guān)學(xué)習(xí)課程推薦： 學(xué)能夏令營(yíng)>>>  領(lǐng)袖夏令營(yíng)>>>  口才夏令營(yíng)>>>

開(kāi)心夏令營(yíng)