家長(zhǎng)和孩子說(shuō)話的時(shí)候要注意方式方法，這樣才能夠使孩子接受家長(zhǎng)所表達(dá)的意思，有時(shí)候家長(zhǎng)要給孩子說(shuō)一些不好的信息，很多家長(zhǎng)不知道如何啟齒，廣州新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)為大家講解家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣和孩子說(shuō)負(fù)面消息。
對(duì)于負(fù)面消息的發(fā)生，家長(zhǎng)一般都是這三種態(tài)度。
首先是就和孩子們積極討論。這樣的家長(zhǎng)秉承的教育觀點(diǎn)是“知無(wú)不言”。就是無(wú)論孩子問(wèn)到什么問(wèn)題，都會(huì)解釋給他聽(tīng)，所以會(huì)很大方主動(dòng)的和孩子們討論很多問(wèn)題，包括性、死亡等等。甚至當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)出一些特別“小大人”的話，家長(zhǎng)還覺(jué)得蠻欣慰的。
其實(shí)，家長(zhǎng)和孩子積極討論負(fù)面新聞的背后，是希望危機(jī)感能夠深入到孩子內(nèi)心，以提醒甚至恐懼式教育，來(lái)為孩子敲響警鐘。但一個(gè)孩子在小的時(shí)候失去應(yīng)有的心理幼稚，有著“大人”般的成熟與冷靜，從另一個(gè)角度說(shuō)，這是家長(zhǎng)違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)的表現(xiàn)。
在死亡、性、災(zāi)難面前，適度地解釋的確會(huì)增強(qiáng)孩子的“免疫力”，但過(guò)分地激發(fā)孩子的好奇心則會(huì)給孩子造成心理壓力。在孩子還小的時(shí)候，不應(yīng)過(guò)多地和孩子討論性、死亡與災(zāi)難。此外，家長(zhǎng)自己在面對(duì)負(fù)面新聞的時(shí)候應(yīng)該保持平和心境，如果孩子在家長(zhǎng)身上感受不到負(fù)面信息所造成的焦慮，自然而然也不會(huì)引發(fā)他的過(guò)度關(guān)注與在意。
其次，家長(zhǎng)的態(tài)度就是消極應(yīng)答。比如最近好像總在發(fā)生事情，事情多了，讓家長(zhǎng)心里很是不安，更麻煩的，要是家里的孩子不斷追問(wèn)起，家長(zhǎng)還不知道該怎么跟她解釋，于是家長(zhǎng)心里會(huì)覺(jué)得很難受，甚至還會(huì)發(fā)脾氣。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)合理化不給孩子講明真相的原因，是因?yàn)樗鼈冸x自己的生活很遠(yuǎn)，何必給孩子增添心理負(fù)擔(dān)。至于為什么要發(fā)火，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)了解的信息多了，自己心里也在害怕。
廣州新東方夏令營(yíng)認(rèn)為，孩子很容易感受到父母內(nèi)在的情緒，在面對(duì)負(fù)面信息的時(shí)候，很多時(shí)候不是父母說(shuō)了什么，而是父母在用一種什么方式說(shuō)。如果父母用一種“排斥、否認(rèn)、焦慮、悲傷”的方式向孩子傳遞信息，就容易給孩子形成負(fù)面的心理暗示。家長(zhǎng)與孩子共同面對(duì)負(fù)面事件(飛機(jī)失事)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)，將事故變成一次生命教育：教會(huì)孩子通過(guò)應(yīng)激事件體會(huì)生命的美好，感恩自己獲得的生存機(jī)會(huì)，更加熱愛(ài)生活，積極向上。意外和災(zāi)難有時(shí)候不可避免，但正因?yàn)槿绱耍覀儾鸥鼞?yīng)活在當(dāng)下，珍惜每一天，過(guò)好每一分鐘。
最后，有些家長(zhǎng)會(huì)比較極端，停掉電視，關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，屏蔽外面的世界，讓孩子生活在童話世界里，他們覺(jué)得這樣做對(duì)孩子安全，而且準(zhǔn)備等到孩子上初中或高中，有了一定的判斷能力后，再去開(kāi)通電視或者網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)的這種做法是典型的“屏蔽教育法”，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)病了，卻讓孩子吃藥?，F(xiàn)實(shí)表明，有壞人是客觀存在的社會(huì)事實(shí)，必須從小就告訴孩子'害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。'不然等孩子長(zhǎng)大了，發(fā)現(xiàn)世界并不是原來(lái)想象中的那樣完美，孩子一時(shí)會(huì)難以接受，對(duì)她的成長(zhǎng)更加不利。
童話式教育營(yíng)造的世界絕對(duì)不是完美的?，F(xiàn)實(shí)情況是，這個(gè)“不真實(shí)”的世界如同一個(gè)溫室，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的“花苗”面臨真正的世界時(shí)，如何能夠適應(yīng)?無(wú)論什么年齡，適當(dāng)培養(yǎng)孩子對(duì)負(fù)面信息的免疫能力，比讓孩子與負(fù)面信息完全隔絕更明智。
總之，“屏蔽法”過(guò)于憂慮了，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變成溫室的花朵;而“危機(jī)法”呢，又容易放大社會(huì)的陰暗面，導(dǎo)致孩子早熟。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)思考的過(guò)程，父母的角色是帶領(lǐng)孩子去認(rèn)知這個(gè)多元化的世界，而不是有選擇性的給孩子看些“片面真實(shí)”的新聞，這在無(wú)形中會(huì)剝奪孩子對(duì)某些信息的獲取，或者將自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的不安全感強(qiáng)行灌輸給孩子。
新東方廣州夏令營(yíng)建議家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣和孩子說(shuō)不好信息大家已經(jīng)知道了，希望我們能夠和孩子講話的時(shí)候注意方式，這樣對(duì)孩子不會(huì)產(chǎn)生壞的影響。
