很多時候，家長朋友們在討論教育孩子的心得的時候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子在英語學習的方面都存在誤區(qū)。這些誤區(qū)在中國是非常典型的，但對語言的本身掌握而言是沒有益處的。新東方英語夏令營將這些誤區(qū)整理了出來，大家來看一下。
誤區(qū)一：背誦記憶式
情景反射式的英語或者口語交際的時候的英語學習最早出現(xiàn)在90年代，一般都是給孩子一個場景，孩子在長期的背誦記憶中進行條件反射式的回答，如別人問“How are you？”，孩子會非常的流利的回答“Fine. Thank you. And you?”，大家會發(fā)現(xiàn)，全國人民都是這樣回答這個問題的，用同樣的句式來回答。但真正到了國外，與外國人交流的時候，外國人會發(fā)現(xiàn)中國人的詞匯群很奇怪，都固定在一個小范圍內(nèi)。
只是在特定情境下的一種條件反應，我把這種情況總結為“簡單的在模式化場景下的刺激性條件反射式的背誦。”這種方法只是背誦，而不是在英語思維下的自然習得的，并不能夠達到孩子對英語語言的真正掌握和應用。
誤區(qū)二：英漢互譯式
英漢互譯式學習法是以不斷重復來記憶學習英語，如：杯子，cup，杯子，cup，這種學習方法出現(xiàn)在80年代。英漢互譯式的學習方法造成的結果，就是在孩子的思維中對英文的第一反應依然是翻譯過來的漢語，而不是事物本身。比如問孩子一個問題：“what’s the even number after seven？”(7后面的偶數(shù)是多少？) 孩子如果英漢互譯式的方法回答這個問題，孩子就會把這句話先翻譯成中文，再進行數(shù)學運算，再翻譯成英語，再表達，需要經(jīng)過這樣多個步驟才能回答出來。
同樣，家長的英漢互譯式輔導也最毀孩子。通常，孩子學完英語回家，家長總迫不及待地追問：“寶貝，今天學了多少單詞？”“桌子用英文怎么說？”“water什么意思？”等等，其實這是不對的，這種英漢互譯的輔導方式，不但不能幫助孩子學習英語，還不利于孩子培養(yǎng)真正的英語思維，久而久之，讓孩子走上了傳統(tǒng)“英漢互譯”的誤區(qū)。
通過以上的兩種誤區(qū)我們可以看到，英語學習的核心在于英文思維的建立。那么英文思維要如何建立呢？我們應當從人類母語的習得過程中找到規(guī)律。在語言學家克拉申的理論中看到，最早孩子對聽到的聲音信號只是結合事物及環(huán)境做出猜測，他并不了解其中的真正含義。隨后在猜測的過程中與圖像進行聯(lián)系，并在不斷的語言信號刺激下形成語言符號的條件反射，即逐步建立語言區(qū)，從而實現(xiàn)語言的思維。
由此可見，英文思維的建立首先需要環(huán)境的“浸泡”，其次，家長循循善誘也是非常重要的。比如我的女兒會問“媽媽，夏天，是下面的天嗎？”我也不去糾正她，而是反復的強化、通過不同的場景讓她自己的理解，比如“夏天好熱，夏天蚊子多，夏天……”孩子慢慢就理解了，夏天其實指的是一個特定的時間段，而不是方位。其實英語的學習同母語一樣，是需要結合情景去思考，去理解的。
廣州新東方夏令營認為如果從少兒時期，家長們就采用培養(yǎng)語言學家、翻譯家的方法去培養(yǎng)孩子，是不合適的，也違背孩子的認知規(guī)律。
