對于當今社會來說，英語已經(jīng)成為了一種社交，它與我們的現(xiàn)實生活是越來越近了，越來越緊密了，所以，英語已經(jīng)是我國教育學中占有相當重要的地位。所以，江西學能夏令營結合英語的學習方法，總結了學生學習英語的以下幾點。

    江西學能夏令營總結第一點、抓好語言技能評價，促進學生語言運用能力的提高。

    語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫的技能及其綜合運用能力。在聽力方面，考評學生能否聽懂并用所學語言敘述課文內容及背景，能否聽懂與學生生活貼近的，基本沒有生字的語言材料以獲取所需信息，同時考評學生從期中到期末聽力測試的整體情況。 在說話方面，看學生是否能夠就課文內容進行回答，能否復述課文大意，或就熟悉的話題進行交流。通過口頭問答、朗誦、英語沙龍等課內外學習活動和學生的參與程度、合作精神等進行考評在閱讀方面，考評學生能否按需要預習課文，初步理解課文大意，回答課文配套練習的問題，能否理解內容簡單的書信，通知、說明等應用性文字材料，能否借助詞典閱讀理解難度與課文相當?shù)奈淖植牧弦垣@取所需信息，并從中獲得樂趣。在書寫方面，考評學生能否規(guī)范地、熟練地書寫，能否聽寫與課文有關、結構簡單，沒有生詞的材料，能否筆頭回答就課文內容提出的問題等。江西學能夏令營總結第二點、加強對學生語言知識的評價，促進學生對相關知識的掌握。

    英語語言基礎知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。

    在語言方面，考評學生能否熟練地運用基本的拼讀規(guī)則及國際音標讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調、節(jié)奏進行口頭表達，能否根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能否根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)律拼寫單詞，能否根據(jù)所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關時態(tài)，能否積極運用符合語法的語言形式進行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學生能否在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面?？荚u學生能否就與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題以及有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的問題。

    江西學能夏令營總結第三點、注重對學生情感態(tài)度的評價，激起他們學習英語的熱情。

    情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生行為和學習效果的重要因素。因此，把考評學生是否具有積極的學習態(tài)度放在首要位置，重點考評學生是否具有明確的學習英語目的，是否具有學習英語的愿望和興趣，并樂于參與各種英語實踐活動，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語進行表達。初中階段的學生求知欲強，好勝心強，記憶力好，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期，該時期學生情感變化大，引導得好，可以激發(fā)其學習興趣，調動其積極態(tài)度，促進其學習快速進步。

    江西學能夏令營總結第四點、注意對學生學習策略的評價，幫助學生形成適合自己的學習策略。

    學習策略指學習為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。著重考評學生能否根據(jù)需要進行預習，在學習中能否集中注意力以及積極思考，課后能否對所學內容進行主動復習并加以歸納和總結等。調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。對此，要考評學生能否制定簡單的英語學習計劃；是否明確自己學習英語的目標和需要，是否經(jīng)常與教師和同學交流學習體會等。交際策略是學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取各種策略。因此要考評學生在交際中是否注意到中外交際習俗的差異，在課內外學習活動中能否用英語與他人交流等。資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。主要考評學生能否使用簡單的工具書查找信息資料以及是否注意通過音像資料豐富自己的學習等。