當前，“富二代”在公眾視野中的特征多是奢華享樂、不思進取、缺乏責任感等，據(jù)廣東省工商聯(lián)去年針對省內(nèi)有代表性企業(yè)主的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超六成企業(yè)主自己也認為，面臨“接班問題”的子女們，其“自身能力不足，尚需教育培養(yǎng)”。于是，不少“富爸爸”開始轉(zhuǎn)變思維，花重金把孩子送往嚴格甚至嚴酷的國外學校及磨礪式夏令營里去鍛煉。

　　個案：

　　從公子哥兒到軍校中尉

　　三年前，“富二代”思宇只身來到印第安納州一所軍校，入讀當?shù)馗咧卸昙墶Ｖ两?，他已從軍校畢業(yè)，并成功考取入讀美國綜合排位第41名的凱斯西儲大學(CaseWesternReserve University)。

　　思宇還清楚記得，當年自己在國內(nèi)讀高中時輕松自由的情形―――從不需要穿校服，放了學就可以戴首飾、做發(fā)型；在學校里，做不做作業(yè)沒有多大關系，老師不大在乎你，有的老師甚至把學生跟名字對不上號；上課時逃課到操場去打籃球是常有的事，甚至可以明目張膽地走出校門去吃東西、到網(wǎng)吧打游戲、去體育館游泳、逛街……

　　思宇一貫的不受約束，父母看在眼里、急在心上。2007年夏天，經(jīng)父母與思宇的多次溝通，思宇被送到美國一家軍校念書。在進入軍校的第二天，思宇發(fā)現(xiàn)自己的“噩夢”開始了―――凌晨6點多，思宇被一個自稱為“上士”的人叫醒，要他到門廳去對軍官們敬禮。思宇驚呆了！他根本不知道自己為什么要這樣做。在思宇看來，軍校只是需要穿制服、了解些軍事情況的地方。怎么現(xiàn)實與想象就如此截然不同？更糟糕的是，“上士”要求思宇牢記行為準則、軍校校訓、八大紀律等一大堆東西；同時，要求他必須每天整理自己的衣柜和床，擦亮皮鞋；另外，根據(jù)安排，思宇每天要把二樓到四樓那段最多人經(jīng)過的樓梯清掃兩次。

　　一天過去了，兩天過去了……一星期后，思宇終于按捺不住，給媽媽撥了通電話，將一周以來自己受的委屈統(tǒng)統(tǒng)倒了出去。思宇告訴媽媽，自己再也不想住在軍營了，他想到市區(qū)租個房子，反正就是想盡快離開這里。但媽媽卻拒絕了他：“別放棄，這里一切一切，必定有它的道理。”話畢，媽媽放下了電話，而思宇則呆坐床邊，思慮自己到底還有多少難熬的時間。

　　事實上，思宇低估了自己。相當長一段時間過去了，思宇竟然慢慢習慣了軍校生活，每天早上，思宇凌晨起床集合吃早飯，按時按禮節(jié)向他人敬禮；做好值日工作；穿戴整潔干凈的衣服鞋帽，房間衣柜按要求收拾好；逢周四下午降國旗，周日特定時間進行游行或其他儀式。除此之外，思宇努力完成各科學業(yè)。一學年大部分的檢查結(jié)果下來，思宇均為零處分。鑒于思宇出色的表現(xiàn)，他竟被軍校邀請加入到軍事委員會中。更讓他倍感自豪的是，思宇一直堅持致力營中物資方面的工作，這使得他獲得提拔，成為軍校里的中尉以及團級后勤部長。

　　現(xiàn)象：

　　“富二代”出國磨礪逐年增加

　　許多經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭，孩子都容易被慣壞而不受管束，父母卻束手無策。于是接受磨礪教育成為他們送孩子出國留學的另一重要目的。那些重學術教育并重體能訓練、行軍演習以及領導能力、責任感提升的軍事學校是他們的首選，在他們眼中，國外一些以各種老式懲罰措施著稱的軍事學校就是培養(yǎng)明日經(jīng)濟戰(zhàn)士的訓練場。

　　國內(nèi)一名把孩子送往海外軍校讀書的民營企業(yè)家表示，良好的教育并不意味著讓孩子享受特權(quán)，他們應該在艱苦的環(huán)境下長大，這樣才知道為未來而奮斗。讓孩子從小吃苦、接受嚴格的紀律訓練，養(yǎng)成做人的良好品格。而這正是富家子弟不墮落成紈绔子弟的一些基本方法。

　　從國外軍校的留學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解到，中國留學生到國外軍校學習鍛煉的人數(shù)目前正逐年遞增。位于美國賓夕法尼亞州某軍事化男子中學，幾年前，那里一個中國孩子也沒有，但從去年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，中國的留學生已達到了28個。這里的中國留學生主要來自京滬地區(qū)、江浙一帶以及珠三角地區(qū)，學生在學校里除了接受高中階段的文化教育，同時還需進行嚴格的軍事訓練。在每天的常規(guī)生活中，從凌晨5:30至晚上8:00的時段中，學生必須完成體能訓練、隊列操練、擦拭皮鞋、熨燙衣物、識記軍令等指令。對于軍校學生而言，紀律、命令是嚴格而毫無質(zhì)疑的余地，學生必須無條件按規(guī)定服從安排，否則將得到體能甚至是精神上的重罰。

　　在美國軍校接受過磨礪教育的思宇告訴羊城晚報記者：經(jīng)過軍校不到三個月的練習，自己完全去掉了壞脾氣，難得地遵守起紀律來，慢慢地，竟變得跟真正的軍人一樣，能在35秒的時間內(nèi)完成洗浴、無需盯著飯菜就能完成用膳、宿舍里的衣物被套總是折疊得有棱有角……總而言之，國外軍校里那段艱辛的磨練，使得他的個性得到重新的塑造。

　　當然，也并非每一個到國外軍校的中國留學生都能堅持下來。有美國軍校反饋的數(shù)字顯示，軍校僅去年招來的中國留學生當中，就有超過七成因無法忍受艱苦的磨礪教育，最終要求轉(zhuǎn)學。

　　觀點：

　　要磨礪孩子先磨礪父母

　　擁有十多年從事美國相關事務經(jīng)歷、關注中美教育對比的留學專家嚴紅告訴羊城晚報記者，實際上除了以純軍事化式學習管理、注重體能鍛煉的軍校外，國外的“磨礪教育”種類繁多、不勝枚舉。就夏令營活動而言，國外就有重技能培養(yǎng)、能力鍛煉的生存夏令營、劃浪夏令營、越野夏令營、科技夏令營等。

　　究竟國外的“磨礪教育”是不是能完全適合國內(nèi)留學生呢？家長把年幼的子女送到國外接受磨練，是否一定能收到預想的效果？嚴紅認為：孩子出現(xiàn)問題，父母應先自責。如果家長沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，不糾正自己的錯誤教育方式，只是單純依賴國外的教育機構(gòu)，那么可能得不到根本上的改變。

　　嚴紅強調(diào)，“技能培訓”、“軍事化訓練項目”不能完全等同于“磨礪教育”，家長不能以為把孩子送到諸如“餓其體膚、勞其筋骨”的強化訓練營，就能練就孩子堅強的心智、良好的判斷力、領導能力、執(zhí)行力等。在國外，比如美國，無論是家長還是學校的老師，他們不會把“磨礪教育”從家庭教育、學校教育孤立出來，而是把磨練孩子的意識融合在日常的生活當中。比方說，國外的家長認為“心智的磨練”比“體能的磨練”更為重要?！拔揖鸵娺^營地中一個歐洲女孩子運動受傷腳踝打著石膏、拄著拐棍，仍然和我們一起去迪斯尼樂園游玩的。要是中國的孩子出現(xiàn)此事，早就哭哭啼啼要求回國了。”

　　嚴紅又列舉了另外一個例子：在學校做實驗，國外的老師常常讓學生自主設計實驗、搜集與該實驗相關的實驗物料、設計實驗操作的步驟，而老師只充當指引的角色，把選擇權(quán)、決定權(quán)、操作權(quán)全交給學生，在老師看來，獨自完成對學術問題的研究同樣是一種“磨礪”。

　　嚴紅發(fā)現(xiàn)，雖然很多家長不斷強調(diào)要為孩子增加“磨礪教育”，讓孩子參加“技能訓練營”、“軍事化培訓”等，而當孩子在訓練中受點皮肉苦或者不愿意堅持時，作為主要教育者的家長則沒有扮演好“支持者”或“引導者”的角色，也沒有給予孩子足夠的鍛煉空間，無法得到應有強度的磨練，孩子自然而然“磨”不出任何的效果來。

　　“實際上，家長別忘了磨練孩子前還得先磨練自己，一個勇敢的孩子多半會有一個勇敢的母親。磨練不是非要參加某某機構(gòu)舉辦的‘磨礪訓練’，也不是一定要到國外去參加某校集中操練，融于日常點滴的磨練更能讓孩子感受到磨練的真實意義。如果本末倒置，最終很可能是教育者‘一廂情愿’，而孩子并沒有得到真正的成長?！眹兰t表示。