雖說現(xiàn)在的游學(xué)費用一年高過一年，但是游學(xué)的好處卻無時無刻不誘惑這家長，而且如今家長的觀念在改變，不會盲目送孩子出國，會經(jīng)過鼓舞孩子先“游學(xué)”去領(lǐng)會海外的校園生活、社交生活，看孩子是不是喜愛再下決議，所以游學(xué)也被喻為“微留學(xué)”.就像是一次上場前的熱身。與其在以后花上一年20多萬人民幣供孩子留學(xué)，發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)而中途退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，還不如讓他如今出去提前感受，看看究竟適不適應(yīng)。此外，在全球化時代，游學(xué)機構(gòu)絕不能關(guān)起門來辦學(xué)，也絕不能死守著曩昔傳統(tǒng)的培育形式，而必須有辦大教學(xué)的國際視界，必須有培育國際化人才的戰(zhàn)略方針。

韓國暑期游學(xué)的作用不僅僅局限在語言水平提高、交流才能增強是學(xué)生們一起的感受，但這或許不是他們最大的收成。張同學(xué)說她在國內(nèi)時跟父親的聯(lián)系有點僵，但遠(yuǎn)離家園讓她非常好地領(lǐng)會親人和兄弟的情感，學(xué)會愛惜身邊所有的人。奔赴加拿大的閆某，學(xué)會處理與住家的聯(lián)系、與同學(xué)的聯(lián)系等，也在異國他鄉(xiāng)中殷切領(lǐng)會到對自個祖國的留戀。“孩子變得明理了”,這是學(xué)生家長們最大的感受。

校園以培育“五有”人才為教學(xué)方針，即具有中華民族的文明底蘊和我國情懷、具有國際視界、具有正義感和職責(zé)心、具有適應(yīng)社會的才能、具有科學(xué)精力和探求認(rèn)識的高素質(zhì)創(chuàng)新式人才。實踐證明，境外交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生取得了一個愈加敞開的視角，他們學(xué)會理性地接受多元文明，學(xué)會從多元視角看國際，學(xué)會面臨壓力與應(yīng)戰(zhàn)，學(xué)會了解職責(zé)與感恩，這些正切合了校園“五有”人才的育人方針。