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        “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”多用來(lái)贊頌在教育戰(zhàn)線上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，以前讀起這兩句詩(shī)，覺(jué)得用它來(lái)形容教師的愛(ài)崗敬業(yè)特別適合，作為一名教師，讀起這兩句詩(shī)，是另外一種感悟，“人民教師”這一稱號(hào)的贏得并不是那么簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)活動(dòng)中的身份也并不那么單一，她同時(shí)扮演著不同的角色：傳授知識(shí)，教育學(xué)生——老師的角色；關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生——父母的角色；探究?jī)和睦恚瑺?zhēng)取心靈相通，再對(duì)癥下藥——心理醫(yī)生的角色。這樣看來(lái)，事實(shí)上也是如此，教師工作并不是簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)，而是腦力+體力的一種復(fù)雜勞動(dòng)形式，怎樣完成好這一復(fù)雜的勞動(dòng)，夢(mèng)想北大覺(jué)得應(yīng)在工作中扮演好三種角色。  

    一、扮演好教師的角色

    “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”既然要傳授他人知識(shí)，自己首先要有淵博的知識(shí)，這些知識(shí)并不光是你那個(gè)學(xué)歷層次所擁有的，還要在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，那些只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新思想的老教師和那些一味沿襲舊的教學(xué)方法，沒(méi)有超前意識(shí)的年輕教師，都是跟不上時(shí)代節(jié)奏的，意識(shí)到這一點(diǎn)，我自加壓力，從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，除了向較高學(xué)歷層次進(jìn)修外，還主要在鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平上下功夫。平時(shí)我經(jīng)常去圖書(shū)館翻閱教育類的資料，仔細(xì)閱讀刊登在教育雜志上的優(yōu)秀論文，從中學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法，再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，選擇運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，工作中遇到這樣或那樣的困難，對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)是不可避免的，如何解決，將是由困難轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。平時(shí)，我留心周?chē)處熃逃⒐芾韺W(xué)生采用的各種方法，注意這些方法實(shí)施后收到的不同效果，再仔細(xì)分析產(chǎn)生不同效果的原因，最后根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的管理方法，教學(xué)中遇到難題，我虛心向老教師們請(qǐng)教，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)。

    二、扮演好 “父母”的角色

    經(jīng)常有人把老師與母親畫(huà)上等號(hào)，這也未嘗不可。在學(xué)校生活中，教師確實(shí)如同父母，關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)著孩子們。孩子冷了熱了，老師提醒他們?cè)鎏硪路?；孩子水壺沒(méi)水了，老師幫他打開(kāi)水；孩子沒(méi)錢(qián)買(mǎi)飯，老師用自己的錢(qián)給他買(mǎi)；孩子病了，老師送他去醫(yī)務(wù)室檢查，及時(shí)了解情況，嚴(yán)重的就親自送去醫(yī)院、、、、、、在收到學(xué)生賀卡中，有的這樣寫(xiě)： “老師，您就像媽媽一樣關(guān)心著我的成長(zhǎng)。”原來(lái)，老師與母親之間的等號(hào)是孩子們給畫(huà)上的，因?yàn)樗麄兏惺艿搅死蠋煂?duì)他們的關(guān)愛(ài)，更重要的是接受了這份愛(ài)。

    三、扮演好 “心理醫(yī)生”的角色

    兒童的心理很難琢磨，要想探究他們的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間地與他們接觸，了解其性格特點(diǎn)，還要注意學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)他們思想的影響，對(duì)性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，教師要花一定的時(shí)間和耐心與他接近，交談鼓勵(lì)他與周?chē)瑢W(xué)多接觸，從而多多感受到同學(xué)之間的友愛(ài)和老師的關(guān)愛(ài)，其性格會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，對(duì)那些活潑好動(dòng)，調(diào)皮任性的學(xué)生，教師既要肯定他活潑的一面，也要慢慢去改變他調(diào)皮任性的一面，這一過(guò)程不能采用強(qiáng)硬的手段，要以心換心，用你的愛(ài)心換取學(xué)生的真心，你的言語(yǔ)要能打動(dòng)學(xué)生，使他信服，才能真正了解他內(nèi)心的想法。我班就有一個(gè)這樣典型的例子：一個(gè)女生文具盒丟了，轉(zhuǎn)天在同桌小男孩的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)，并要了回來(lái)，但文具盒已被劃了幾道痕跡。了解了這一情況，我把那個(gè)小男孩叫到辦公室，可怎么問(wèn)，他都不做聲，，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有發(fā)脾氣，而是親切地對(duì)他說(shuō)： “誠(chéng)實(shí)的孩子和說(shuō)謊的孩子在老師與同學(xué)心目中的地位是不同的，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)的孩子能博得老師、同學(xué)的信任喜歡。老師希望你說(shuō)實(shí)話，當(dāng)然，我不會(huì)向全班同學(xué)說(shuō)的，這是你我的秘密。”過(guò)了一會(huì)兒，他抬起頭，低聲說(shuō)了句：“老師，我把她的文具盒放在自己的書(shū)包里了，是怕她的文具盒在學(xué)校里丟了。”我馬上說(shuō)：“老師相信你的話，這也體現(xiàn)了你是助人之心的，但為什么文具盒上有幾條畫(huà)過(guò)的痕跡？”他低著頭，怯怯地說(shuō)：“我又想把文具盒據(jù)為己有。”終于他說(shuō)出了心里話，這大概就是用心去感化的結(jié)果，就好象病人一樣，他首先要相信醫(yī)生，才能把心里話說(shuō)出來(lái)。醫(yī)生了解了病人的病因，也才能對(duì)癥下藥。

    “種花須曉百花異，育人要知眾人心。”可見(jiàn)教師職業(yè)是既平凡又特殊的，教師工作是既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的，從事教育事業(yè)后，自會(huì)有一番驚喜，一番收獲。