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 　　智新超越夏令營小編了解到，部分家長經常提出孩子在學英語時為什么只會喊“歌錄句”而不會讀寫；小學英語學習究竟要達到什么樣的目標和水準等諸如此類的問題，現根據自己在小學英語教學工作中的體會談談對這些問題的一些看法，并提醒廣大小學生在英語學習中應注意的問題。

　　一、很多小學生在學英語時為什么只會喊“歌錄句”而不會讀寫

　　語言學習的四個技能指“聽”、“說”、“讀”、“寫”，小學英語教學側重于“聽”和“說”的訓練，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)語感，提高語言培養(yǎng)是很重要的。小學英語教學就像兩歲多的中國孩子開始學漢語一樣，在不斷地跟父母交流中逐步能領會其意圖，并能跟父母簡單交流，但是他們并不會寫漢字。小學英語教學就是利用這種思路，教師在教學中不是“說教”、“指導”的角色，而是參與者，創(chuàng)設情境讓學生在“模擬”的生活環(huán)境中學習語言，讓學生先會聽、會說、會交際。如果一開始就逼著孩子孤立地記單詞、背句型，那么只會扼殺孩子的興趣。傳統(tǒng)的英語教學模式，就忽視了語言的最重要的功能──交際功能，而加重孩子負擔，強迫孩子記單詞、背句型、記語法規(guī)范，這樣孩子盡管單詞能背一大堆，講起語法規(guī)范來也頭頭是道，但在口語交際中不太自信，甚至不敢開口，這就是所謂的“啞巴英語”，有經驗的教師總是極盡所能的鼓勵學生開口，有時為了保護孩子的口語交際積極性，甚至有意不當眾指出他口語中語法錯誤，而是事后再給他糾正。

　　二、關于小學英語學習要達到的目標和水準

　　小學英語教材圖文并茂、形式活潑，符合孩子的認知規(guī)律，按新課標標準，應達到的目標是：A部分和B部分let’s  talk部分應該是要學生熟練掌握的甚至是活學活用的，這部分內容對于三、四年級的學生來說，只要會說、會聽、會應用，不一定要會寫，B部分 let’s  to部分要求學生會感知、會作出情景反應，而C部分內容為“選學內容”，對于學有余力的學生是可以用來拓展知識和能力的，故事部分會講述故事，甚至轉述故事。五、六年級除了let’s  talk部分要求相同外，還要有一定量的閱讀訓練和寫作訓練。

　　現實情況是由于小學師資短缺，英語教師所帶班級多，教學任務重，而班學習課時又不足，所以僅憑學生在學校一星期二至三節(jié)課，是根本無法達到此目標的，再加上學生的有意記憶弱、毅志力差、遺忘性大，往往是學后面忘前面，本校教師也深感心有余而力不足、吃力不討好，希望家長理解。我們愿意和您們一起尋找解決問題的辦法，提高孩子的英語成績，為初中學習打下基礎。