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缺乏和諧家庭氛圍
一些家庭特別是弱勢群體家庭如農民、農民工、未就業(yè)人員和經濟貧困家庭孩子生活水平低下，有孩子缺乏必要的學習條件，留守兒童、流浪兒童已成為社會問題。有父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)與旁親監(jiān)護撫養(yǎng)孩子數量加大;還有父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。家庭不和諧和生活動蕩讓未成年人連起碼安全感都沒有，有孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去了信心。一般來說，得不到家庭溫暖與關愛的孩子，其人格特點表現出攻擊性與反叛性，極易走入歧途。清華夏令營>>>
思想陳舊教育不當
有的父母把孩子看成自己的私有財產，不尊重生命的價值;相當一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個性成長，孩子的人格尊嚴受到侵害，由于心理需求和自我成長不能實現，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當前的大學生就業(yè)困難，父母也應該反思，對獨生子女溺愛傾向已經導致我們的孩子生存能力不強、責任感缺失、競爭力不強。
學習能力差
許多年輕夫婦在思想上還沒有做好充分地準備，孩子就已經降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒有學習也沒有受過專門訓練;一些父母雖然看了一些書，但由于不了解家庭教育的科學性、缺乏針對性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權)、五奪(孩子財產權)”普遍存在于中國家庭中。相當多的父母及監(jiān)護人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過學習掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長中的孩子以積極的人文關懷、心理關注和成長指導，從而導致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛”的嚴管監(jiān)控和“特長”學習下的孩子，其生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權和受教育權往往得不到充分保護，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學習興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂成長”變成了一句空話。
不能以身作則
有的父母及監(jiān)護人自身素質差，缺乏愛心，社會角色頑劣，這導致了有的孩子游走在社會邊緣，內心絕望，還有的孩子患有嚴重的心理疾病，自暴自棄。
父母也要接受教育
家庭教育是人接受時間最早最長、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習慣、生活習慣、學習習慣、陶冶氣質，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長，關鍵在于提高父母的素質和他們實施積極家庭教育的能力，“孩子有問題，父母來‘吃藥’”應成為全社會的共識。
教育父母，應該從父母自學和對父母開展社會教育兩個方面來努力。前者強調，每位父母應抱著培養(yǎng)孩子也是一種事業(yè)的理念，加強學習，與孩子一起成長。向生活實踐學習，不斷認識自我、認識孩子，掌握科學的教育、心理知識，尋求符合自己孩子成長規(guī)律的教育方式和方法，解決孩子成長中的問題。后者則主要是政府及有關部門動員社會力量，弘揚先進的教育理念，普及科學的教育規(guī)律;積極開辦各類講座、培訓班，普及現代家庭教育知識。清華夏令營>>>
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