我們知道,人們在學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常常使用各種不同策略,但很少會(huì)有什么學(xué)習(xí)策略總是有效,也是很少有什么策略總是無效。顯然,學(xué)習(xí)策略價(jià)值依賴于其具體情況和使用,所謂“學(xué)而有法,學(xué)無定法”正是此理。因此在家長對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí),不管教什么策略、怎么去教這些策略,可遵循一定的基本的原則。清華夏令營>>>
1、主體性原則
主體性原則既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練目的,又是必要方法和途徑,任何學(xué)習(xí)策略使用都倚賴于孩子主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。如果孩子處一種被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、方法都是由他人包辦代替,學(xué)習(xí)效果也由他人評價(jià),那么也就無從談起學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在培訓(xùn)中,要向孩子闡明策略教學(xué)目的和原理,使其領(lǐng)會(huì),同時(shí),要給孩子以充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì),并指導(dǎo)其分析與反思策略使用的過程與效果,以幫助孩子進(jìn)行有效的監(jiān)控。
2、 特定性原則
學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子類型。同樣一個(gè)策略,年長和年幼的,成績好的和成績差的,用起來的效果就不一樣。向別人寫出閱讀提要可能是一種有效的學(xué)習(xí)方法,但對幼兒則可能相當(dāng)困難。一年級的孩子知道某些學(xué)習(xí)任務(wù)比其他學(xué)習(xí)任務(wù)難,三年級的孩子通常知道什么時(shí)候他們已經(jīng)不能理解某些事物。盡管如此,這些年幼的孩子在這些方面畢竟能力有限。直到兒童晚期和青少年時(shí)期,孩子才有能力評價(jià)某個(gè)學(xué)習(xí)問題、選擇一個(gè)策略去解決這一問題、并且評價(jià)他們的成功。當(dāng)然,這并不意味著學(xué)習(xí)策略對這些年幼的兒童并不重要,這僅僅意味著家長要針對孩子的發(fā)展水平,確定哪些策略是最有用的。同時(shí),家長還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次,必須給孩子各種各樣的策略,不僅有一般的策略,而且還要有非常具體的策略。
3、 有效的監(jiān)控
教孩子何時(shí)、何地與為何使用策略是非常重要的,但家長或教師卻常常忽視這一點(diǎn),這可能是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到這樣做的重要性,也可能是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子自己能行。如果交待清楚何時(shí)何地與為何使用一個(gè)策略,孩子就更有可能記住和應(yīng)用它。孩子應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略以及當(dāng)這些策略正在運(yùn)作時(shí)能將它描述出來。
4、 生成性原則
家長所教的學(xué)習(xí)策略是否有效,其最重要的原則之一就是孩子要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工,生成某種新的東西,這需要高度的心理加工。要想使一種學(xué)習(xí)策略有效,讓孩子做這種心理加工是必不可少的。生成性程度高的策略有:讓孩子給別人寫內(nèi)容提要、向別人提問、將筆記列成提綱、圖解要點(diǎn)之間的關(guān)系、向同伴或家長講授課的內(nèi)容要求。生成性程度低的策略有:不加區(qū)分的劃線,不抓要點(diǎn)的記錄,不抓重要信息的膚淺的提要等,這對孩子的學(xué)習(xí)都是無益的。
5、內(nèi)化性原則
內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練孩子不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略,逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力,并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。內(nèi)化過程是需要孩子將所學(xué)的新策略與頭腦中已有的有關(guān)策略的知識(shí)整合在一起,形成新的認(rèn)識(shí)和能力。
6、 個(gè)人效能感
即使孩子可能知道何時(shí)與如何使用策略,但是,如果他們不愿意使用這些策略,他們的學(xué)習(xí)能力是不會(huì)得到提高的。那些能有效使用策略的孩子相信使用策略會(huì)影響他們的成績。家長或教師一定要給孩子一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練課程必須包括動(dòng)機(jī)訓(xùn)練,孩子應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到一份努力一份收獲。家長或教師要樹立這樣一種意識(shí):孩子學(xué)習(xí)某材料時(shí),要不斷向孩子提問和測查,并且根據(jù)這些評價(jià)給孩子定成績,如此促進(jìn)孩子使用學(xué)習(xí)策略,并感到使用學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)就會(huì)有所收獲。清華夏令營>>>
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