上海新東方夏令營(yíng)表示，一個(gè)人從淺閱讀到深度閱讀，是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的，一般來(lái)說(shuō)，這種能力的基礎(chǔ)階段是在3-4歲的反復(fù)閱讀中逐漸形成的，如果反復(fù)閱讀的階段，家長(zhǎng)能稍微引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子去注意書中的各種細(xì)節(jié)，養(yǎng)成孩子專心研究一本書和經(jīng)常重溫一本書的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就可以讓孩子在小學(xué)階段十分自然地踏進(jìn)深度閱讀的大門。
而如果應(yīng)該打基礎(chǔ)的時(shí)候就沒(méi)有做好親子閱讀的引導(dǎo)工作，到孩子上小學(xué)了才發(fā)現(xiàn)這個(gè)淺閱讀的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，那么，在孩子已經(jīng)形成不良閱讀習(xí)慣的情況下，閱讀引導(dǎo)的難度就會(huì)很大了。
0-6歲是閱讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。
除了故事，還能給孩子讀什么？
其實(shí)可以讀的東西是很多的，首先是語(yǔ)言類讀物，比如詩(shī)歌和散文。這類讀物在閱讀之初，建議家長(zhǎng)和孩子一起以“朗誦”的形式進(jìn)行大聲朗讀，或是邊放音樂(lè)邊一起讀，讓孩子通過(guò)朗讀的過(guò)程，從音律中領(lǐng)略語(yǔ)言之美，重新培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)感感知能力，而這種語(yǔ)感能力其實(shí)也是深度閱讀的基礎(chǔ)之一。
其次，可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，選擇一些科普類或是手工類的書籍，再結(jié)合生活，進(jìn)行一些延伸活動(dòng)。比如，孩子喜歡昆蟲，就給他買一本昆蟲記，再帶孩子去可以觀察昆蟲的地方，結(jié)合書本中的文字描寫，進(jìn)行觀察，再自己做一些記錄，等等。這種結(jié)合生活和愛(ài)好的閱讀，會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)，除了閱讀情節(jié)之外，即使是沒(méi)有情節(jié)，書中的每個(gè)細(xì)節(jié)其實(shí)都可以給自己帶來(lái)快樂(lè)和享受，這樣，他自然會(huì)更多地專注于閱讀細(xì)節(jié)了。
實(shí)用技巧：
1.重復(fù)朗讀可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的書時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容。在第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。“你認(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么？”朗讀時(shí)，有時(shí)問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)代售印花稅會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。——從當(dāng)下的角度看是增強(qiáng)了參與感，提高了閱讀興趣，但更深遠(yuǎn)的，是思考能力和注意力的鍛煉，有助于深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。但應(yīng)注意應(yīng)適度，就像精讀和泛讀一樣，篇篇精讀就倒胃口了，過(guò)猶不及啊。
2.一本書可以啟發(fā)思想，點(diǎn)燃希望，引起恐懼，帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達(dá)、寫作或其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，來(lái)表達(dá)感受，但關(guān)鍵是用孩子自己愿意的方式。不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤問(wèn)孩子對(duì)故事的解釋。——哪些值得思考，討論話題設(shè)計(jì)，可以隨意，當(dāng)然也可以精心做準(zhǔn)備?？珊?jiǎn)易，也可費(fèi)許多心思功夫……
3.在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話的人物。根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速。在懸疑時(shí)，慢下來(lái)，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。朗讀最常犯的錯(cuò)誤是：讀得太快。慢慢念可以讓孩子將聽(tīng)到的內(nèi)容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)觀看書中的圖畫，匆促朗讀會(huì)使朗讀者沒(méi)時(shí)間運(yùn)用表達(dá)技術(shù)。——非常實(shí)用，有助于孩子去注意書中的各種細(xì)節(jié)，或在腦海中勾勒出圖像，不僅加深了印象，還激發(fā)想象力。
4.一定要提一下書名、作者與圖畫作者。在朗讀前或朗讀后，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來(lái)，不是機(jī)器制造的。你還可以鼓勵(lì)個(gè)別孩子寫信給作者，分享閱讀心得。把作家還原成一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。
5.不妨手中拿著鉛筆閱讀。當(dāng)你與孩子讀到值得背下來(lái)的/發(fā)人深省的美文佳句時(shí)，在旁邊做個(gè)小記號(hào)，畫個(gè)小星星。孩子應(yīng)該與書有所互動(dòng)，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。開(kāi)始實(shí)踐！這也是一種參與感，和選擇能力的練習(xí)，也為回顧打下基礎(chǔ)。
6.可以讀完一本書，然后帶孩子觀看由書改編的電影或電視劇。這種方法能讓孩子體會(huì)到文字比影像表達(dá)得更豐富。——也是一項(xiàng)對(duì)比和不同的情感體驗(yàn)，孩子會(huì)很樂(lè)意談?wù)摃碗娪暗牟顒e。
7.偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書，挑戰(zhàn)孩子的頭腦。——頭腦體操啊。聽(tīng)的理解能力一般比孩子自身的閱讀能力強(qiáng)。
8.盡早給孩子朗讀。你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。常常聽(tīng)到有媽媽念叨“我家孩子咋就不愛(ài)看書呢？現(xiàn)在這么大咋辦呢？”但請(qǐng)還是不要放棄，從孩子的興趣喜好出發(fā)，挑有趣的好書培養(yǎng)和引發(fā)興趣，慢慢來(lái)吧。
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