上海英語(yǔ)夏令營(yíng)小編表示，我們可以把孩子4～18歲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為五個(gè)階段，每個(gè)階段有各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)階段，奠定孩子的英語(yǔ)未來(lái)。
下表就是上海英語(yǔ)夏令營(yíng)小編對(duì)這五個(gè)階段概括性的總結(jié)，我們只要把握好這些階段的關(guān)鍵點(diǎn)，孩子的英語(yǔ)成長(zhǎng)將沒(méi)有懸念。
學(xué)習(xí)階段學(xué)齡學(xué)習(xí)重點(diǎn)啟蒙階段學(xué)齡前培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣（注意：不是對(duì)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的興趣），重點(diǎn)關(guān)注大量聽(tīng)的輸入，以 及口語(yǔ)輸出時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。成長(zhǎng)階段小學(xué) 基礎(chǔ)階段突破聽(tīng)說(shuō)，掌握自然拼讀，進(jìn)入一個(gè)具有廣 泛認(rèn)可度的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)課程體系學(xué)習(xí)。攻堅(jiān)階段小學(xué) 高年級(jí)階段突破讀寫，為應(yīng)對(duì)小升初或參加含金量高的 英語(yǔ)證書(shū)考試做準(zhǔn)備。強(qiáng)化階段初中從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展 學(xué)習(xí)策略和批判性思維。超越階段高中用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英美高中同步學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)進(jìn) 入世界名校的跨越。
在啟蒙階段，我們一定不要糾結(jié)于孩子說(shuō)得不多、總記不住等表現(xiàn)，只要我們確保輸入的持續(xù)性(量)和正確性(質(zhì))，孩子的英語(yǔ)成長(zhǎng)是早晚的 事。我們更不要糾結(jié)于孩子讀得不快、寫得不好，他們還不到時(shí)候呢。我們 需要一切以孩子的興趣為先，不要把英語(yǔ)當(dāng)英語(yǔ)學(xué)，而是把英語(yǔ)融入到孩子 對(duì)生活的好奇和認(rèn)知過(guò)程中?？磩?dòng)畫片和聽(tīng)讀本是最好的切入點(diǎn)，而且一定要有量。至于孩子是否說(shuō)，以及說(shuō)得好不好倒不用太強(qiáng)求，但有一點(diǎn)必須關(guān)注，只要孩子說(shuō)，就要確保語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性。因?yàn)椴涣剂?xí)慣一旦形成，就很難更改，抓音和模仿是這個(gè)階段的孩子的長(zhǎng)項(xiàng)。
在成長(zhǎng)階段，首先要讓孩子突破“敢”。碰到英語(yǔ)不發(fā)怵，開(kāi)口就說(shuō)。 然后再關(guān)注他們聽(tīng)說(shuō)的準(zhǔn)確性和流利度。聽(tīng)說(shuō)能力是孩子自然拼讀學(xué)習(xí)的前提，而掌握自然拼讀規(guī)律將為孩子讀寫能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階 段，孩子一定要進(jìn)入一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持相對(duì)穩(wěn)定。理想 的課程體系能夠?qū)佑袕V泛國(guó)際認(rèn)可度的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)或證書(shū)考試，能夠延伸到 孩子高中階段(至少滿足兩到三年以上的學(xué)習(xí)量)。切記不要在兩個(gè)或多個(gè) 不同的課程體系中頻繁切換。
攻堅(jiān)階段是對(duì)孩子的考驗(yàn)。孩子聽(tīng)說(shuō)能 力強(qiáng)是本能使然，只要堅(jiān)持， 不需要太費(fèi)勁就可以做得很好。讀寫卻是對(duì)孩子能力的考驗(yàn)。一直快樂(lè)學(xué) 習(xí)的孩子很容易在這個(gè)階段出現(xiàn)不適應(yīng)，雖然在成長(zhǎng)階段他們已經(jīng)接觸到 了讀寫訓(xùn)練，但是那個(gè)階段只限于讀懂和會(huì)寫。到了攻堅(jiān)階段，孩子們就 需要學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略去攻克滿篇生詞、意義隱晦的文章，開(kāi)展在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯發(fā)展、語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用等方面都有要求的寫作訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)期 的孩子會(huì)顯露出一些短板，比如詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)缺乏條理性、不會(huì)運(yùn) 用學(xué)習(xí)技巧、自然拼讀能力不扎實(shí)、缺少自主思考能力等。這是最容易出 現(xiàn)狀況的階段，我們需要對(duì)這些狀況進(jìn)行明確診斷，并采取針對(duì)性的措 施，比如參加專項(xiàng)技能集訓(xùn)等，不能讓短板成為孩子英語(yǔ)成長(zhǎng)的減速器。 孩子只要邁過(guò)這個(gè)坎，英語(yǔ)就能夠上到一個(gè)新臺(tái)階。所以，在這個(gè)階段， 我們要和孩子一起攻堅(jiān)!
在強(qiáng)化階段，孩子已經(jīng)進(jìn)入初中，這個(gè) 時(shí)期的孩子已經(jīng)具備了獨(dú) 立思 考的能力，邏輯思維能力也逐漸成熟，知識(shí)面更為廣博，又有良好的英語(yǔ)基 礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的時(shí)期。如果孩子未來(lái)的目標(biāo)是出國(guó)留 學(xué)，那么這種轉(zhuǎn)變是必須的。學(xué)術(shù)英語(yǔ)包括對(duì)學(xué)習(xí)策略有意識(shí)的運(yùn)用能力、分析歸納問(wèn)題的能力、批判性思維能力和溝通能力等。這個(gè)階段最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的停滯，因?yàn)閷W(xué)校的功課會(huì)大量占用孩子的時(shí)間，要學(xué)習(xí)的科目不斷增加，又要面臨中考，這時(shí)候可以放慢一些腳步，但絕對(duì)不能停 滯，否則就意味著倒退，意味著前三個(gè)階段的付出白費(fèi)了。
到了超越階段，孩子們的英語(yǔ)可以說(shuō)已經(jīng)夠用了(除非他們未來(lái)選擇 從事語(yǔ)言研究或教學(xué))，他們不用再刻意學(xué)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他的知 識(shí)，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等這些中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)科目。一旦他們突破了語(yǔ) 言障礙，學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不存在障礙的，因?yàn)橹袊?guó)基礎(chǔ)教育在這方面是超 前的。如果孩子沒(méi)有馬上出國(guó)的計(jì)劃，那么高中階段就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間讓 給其他科目吧，只要認(rèn)真上好英語(yǔ)課，平時(shí)做一些高考(微博)英語(yǔ)真題，堅(jiān)持多樣 化的英語(yǔ)原版書(shū)籍閱讀，高考英語(yǔ)取得好成績(jī)是沒(méi)有問(wèn)題的。
這五個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。如果一個(gè)階段掉隊(duì)了，就需要在下一個(gè)階段初始補(bǔ)足后再往下走，才可能比較順利。
我還要說(shuō)一個(gè)和英語(yǔ)無(wú)關(guān)卻至關(guān)重要的話題，如果孩子的目標(biāo)是國(guó)外一流甚至頂級(jí)大學(xué)，那么擁有高水平的英語(yǔ)是必須的，但肯定也是不夠的。 孩子應(yīng)該具備一項(xiàng)專長(zhǎng)，不用多，但一定要突出。在成長(zhǎng)階段，我們就要抓住各種機(jī)會(huì)讓孩子嘗試不同的愛(ài)好，有條件的一定要找領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的老師進(jìn)行啟蒙，因?yàn)橹挥羞@樣的老師才能讓孩子練就扎實(shí)的基本功，同時(shí)他們也可以對(duì)孩子的潛力和天賦做出專業(yè)的判斷。在攻堅(jiān)階段，我們就需要鎖定一個(gè)讓孩子集中精力發(fā)展的專長(zhǎng)，這一專長(zhǎng)最好不從眾，如果帶有中國(guó)特色就更好了。到了孩子的強(qiáng)化階段和超越階段，我們則需要讓孩子繼續(xù)打磨這一專長(zhǎng)，并且取得可以衡量的、標(biāo)志性的成果，比如比賽獲獎(jiǎng)、舉辦展覽、參加演出等，這些記錄都要留存第三方的紙介證明。
專長(zhǎng)和英語(yǔ)一樣，必須要有持續(xù)的時(shí)間和精力投入，具有很強(qiáng)的規(guī)劃性。讓孩子練就一項(xiàng)專長(zhǎng)，功利一點(diǎn)是為了讓孩子進(jìn)入世界名校，有不同凡響的競(jìng)爭(zhēng)力;高尚一點(diǎn)是任何專長(zhǎng)都是對(duì)孩子毅力、耐力和天賦的考驗(yàn)，都可以讓孩子擁有開(kāi)闊的視野和豐富的社交生活，讓他們的人生更加精彩。
