青少年時期是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，我們在教授孩子英語的時候往往會帶一些大人的色彩，可能使孩子在學(xué)習(xí)過程中無所適從，那么我們應(yīng)該怎么來教會孩子學(xué)好英語呢？
上海新東方酷學(xué)酷玩下文會具體介紹。
1.要在實際情境中練習(xí)聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)和易于接受。
借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：
(1) Is this your pencil？
(2) Is this your teacher？
(3) Are you a student？
(4) Is she your friend？
通過這幾個例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，上海新東方酷學(xué)酷玩輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：
(1) be動詞在在句首；
(2) 末尾是問號；
(3) 用yes/no回答；
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2) “my” 變“your”；
(3) “。”變“？”；
所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。
2.注重語音基礎(chǔ)，把語音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)。
為確保良好的教學(xué)效果，上海新東方酷學(xué)酷玩在教學(xué)新內(nèi)容時，會強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。
簡單地說：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音；閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。
3.注意漢語和外語的比較，掌握英語的學(xué)習(xí)的重點
通過漢語外語的比較，學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
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