“教育的目的有三。”霍恩說，“我們?yōu)楹⒆觽儗砭蜆I(yè)謀生做準(zhǔn)備；我們?yōu)楹⒆觽兂蔀楣褡鰷?zhǔn)備；我們還要把他們培養(yǎng)成有深層次審美能力的人。第三個目標(biāo)與前兩個目標(biāo)同樣重要”。

美國藝術(shù)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)

為什么要學(xué)藝術(shù)

為什么要學(xué)藝術(shù)？這是教育美學(xué)界經(jīng)常提到的問題。藝術(shù)教育作為一種文化理解的工具，幫助孩子們?nèi)チ私馍鐣?、歷史、文化背景下本國或他國作品；培養(yǎng)孩子們的批判性、創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。當(dāng)然，它也是一種獨特的交流方式，使人愉悅。藝術(shù)，是世界上最通用的語音。

在全球范圍內(nèi)，教育界有一個普遍共識：藝術(shù)教育是美育的核心，培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，承擔(dān)著開啟人的感知、理解、創(chuàng)造的能力。藝術(shù)活動所提供的教育價值，還在于學(xué)生能從事藝術(shù)創(chuàng)作，能學(xué)得以藝術(shù)的象征形式表現(xiàn)或接受“理念的意角與感情”。這些不僅可作為創(chuàng)作的根源，更是學(xué)生精神生活的一部分。同時創(chuàng)作活動能培養(yǎng)觀照全局的視覺能力，涵養(yǎng)美感態(tài)度，以建立超乎實例的人生觀。

美國《國家標(biāo)準(zhǔn)》

美國的教育決策者也幾乎普遍認識到了藝術(shù)的價值。根據(jù)“藝術(shù)教育同盟（AEP）”的一份關(guān)于 2007 - 2008 州教育政策的統(tǒng)計，有 47 個州有關(guān)于藝術(shù)教育的強制規(guī)定，48 個州制定了藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，40 個州把藝術(shù)納入了高中生的畢業(yè)考核要求。為克林頓和布什總統(tǒng)的教育改革奠定基調(diào)的1994 年通過的《美國教育目標(biāo) 2000》，將藝術(shù)作為所有學(xué)校都必須開設(shè)的課程?！恫蛔屢粋€孩子掉隊》將藝術(shù)作為公共教育的十大核心學(xué)術(shù)性科目（academic subjects）之一，這使藝術(shù)教育擁有了獲得聯(lián)邦政府撥款的資格。

美國各州的教育決策者也普遍認識到藝術(shù)教育的價值。一份對美國2007至2008年各州教育政策的統(tǒng)計表明，全美有47個州設(shè)立了關(guān)于藝術(shù)教育的強制規(guī)定，48個州制定了藝術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，40個州把藝術(shù)納入了高中生的畢業(yè)考核。

美國《國家標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)個人發(fā)展情況制定了從學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一體化的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，將舞蹈、媒體藝術(shù)、音樂、 戲劇和視覺藝術(shù)作為藝術(shù)教育實施的五大學(xué)科門類。

此外，具體實踐時，則按照創(chuàng)作（Creating）、表演（Performing）、展示（Presenting）、制作（Producing）、回應(yīng)（Responding）和鏈接（Connecting），制定從學(xué)前到高中每個關(guān)鍵階段的錨定標(biāo)準(zhǔn)（Anchorstandard）。

每個州的各個學(xué)校則參照這個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自身特色，選擇不同的學(xué)科種類，再細化到具體課程，明確一個學(xué)生在每一階段所需達到的知識儲備能力和要練習(xí)的技巧水平，以及應(yīng)該達到藝術(shù)美學(xué)基礎(chǔ)和作為終身藝術(shù)教育該階段的目標(biāo)。

美國崇尚體育教育

體育教育的重要性

美國家長大多認為，體育活動實際上鍛煉的是孩子的人格和品質(zhì)，以及在團隊活動中的合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，同時也通過體育活動為孩子創(chuàng)造吃苦和領(lǐng)會失敗的機會。這也是為什么美國孩子大多會選擇團隊體育項目練習(xí)，而不是個人運動。當(dāng)然，拋開這個市場經(jīng)濟的“調(diào)控”因素，美國家長很清楚，孩子們的較量，最終是綜合能力的較量，而一個強壯的體魄，是所有的基礎(chǔ)。

就全球而言，體育特長生是世界一流大學(xué)，特別是美國頂尖大學(xué)最重要和最偏愛的招生群體之一。無論在私立大學(xué)還是公立大學(xué)，體育特長生是唯一被冠以“特長生”稱謂的特殊招生類型。

美國頂尖大學(xué)對于體育在人才培養(yǎng)中的特殊作用的認識與理解。那些富有遠見的校長認為，頂尖大學(xué)如果要培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)美國和全球的領(lǐng)導(dǎo)者，就絕不能把目光僅僅局限在考試成績高、學(xué)術(shù)潛力大的學(xué)生身上，而要培養(yǎng)能夠面對、分析、駕馭、處理復(fù)雜資訊和艱難局面的“完整的人”。一個整天沉湎于書本的柔弱嬌嫩的書呆子是不可能有能力應(yīng)付真實世界里瞬息萬變的種種挑戰(zhàn)的。在某種程度上，對于政治（特別是國際政治）和商業(yè)來說，野性、精明、堅毅以及對人性的洞察等品性也許比對學(xué)術(shù)的興趣重要的多。

1960年，哈佛大學(xué)招生辦公室主任本德在他離任前的一份長篇報告中宣稱，一個完全由學(xué)術(shù)成績頂尖學(xué)生組成的群體是不健康的，它不利于學(xué)生個體充分、全面的發(fā)展。這一觀點深刻地影響了此后哈佛和其他頂尖大學(xué)的招生培養(yǎng)政策。

美國中小學(xué)的體育教育

美國50個州對學(xué)校體育的要求并不相同。有的小學(xué)每周只有1次，每次課只有30分鐘；而有的學(xué)校一周有5次體育課。不過，無論課時長短，教育的原則卻完全相同，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣。美國中小學(xué)體育課課程內(nèi)容豐富多彩，除了跑步、游泳等基礎(chǔ)運動外，學(xué)生可以挑選自己喜愛的體育項目進行專門訓(xùn)練，比如橄欖球、足球、籃球和網(wǎng)球等。一旦進入相關(guān)的學(xué)?；蚰昙壡蜿?，每年參加的比賽就相當(dāng)多。

以興趣培養(yǎng)為主，沒有強制性的1000米跑等體育考試，這是美國中小學(xué)體育教育的突出特點。而支撐這個模式的一個重要基礎(chǔ)，就是其完善的體育設(shè)施。以洛杉磯阿凱迪亞中學(xué)為例，除了一片美式橄欖球場外，還有一個棒球場，一個田徑運動場，6片網(wǎng)球場，此外籃球館、排球館和體操館等一應(yīng)俱全。

美國體育教學(xué)影調(diào)學(xué)生的主動參與，所以對體育活動的內(nèi)容放得很開。只要不是對小孩的身體有不良影響的運動，只要有興趣，老師和學(xué)校就不反對，有條件，就可以參加，管它是足籃排，還是攀巖登山或者鐵人三項。

體育是美國文化中非常重要的一部分，有很長的歷史了，因為在美國，體育成長于一種觀念中，它是學(xué)習(xí)團隊協(xié)作的途徑，學(xué)習(xí)如何競爭，學(xué)習(xí)如何與周圍的人相處。學(xué)校里主要強調(diào)知識的傳授，但同時體育教育的觀念也很悠久了，而且向年輕化發(fā)展，不是年輕人，但是大概是中學(xué)、高中時期。這是美國文化中的一個主要部分。

如果一個人能在球場上創(chuàng)造奇跡，在其他地方也能夠創(chuàng)造奇跡，只要這個人能夠展示出他與世界的聯(lián)系，如果他能夠真正認識世界，他會發(fā)現(xiàn)，自己和他人共同熱愛的東西是有共通之處的。