第一、中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平較差，既聽不懂，也說(shuō)不出來(lái)。

　　因此，很多學(xué)生到美國(guó)，是要先參加英語(yǔ)培訓(xùn)，在英語(yǔ)過(guò)關(guān)之后才能正常上課。而有些人的入學(xué)資格本身就是有附加條件的，即必須通過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)考試并達(dá)到一定的水平之后才能入學(xué)。但讓美國(guó)人感到不解的是，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)可能有了很大提高，但其真實(shí)的英文水平卻依舊沒(méi)有太大改變。

　　第二、中國(guó)學(xué)生在課堂上沉默寡言。

　　中國(guó)學(xué)生在課堂上大都不愛發(fā)言，幾乎從不參與課堂討論。在美國(guó)某大學(xué)的一個(gè)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課上，最初有35位學(xué)生，其中17人來(lái)自中國(guó)。但在幾周后，其他18位非中國(guó)學(xué)生中，走了15位。教師在談到美國(guó)學(xué)生逃走的原因時(shí)說(shuō)，他們都說(shuō)這門課的課堂氣氛太悶了。與中國(guó)學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)直就是喋喋不休。當(dāng)然，這一點(diǎn)似乎并非中國(guó)獨(dú)有，在美國(guó)人看來(lái)，幾乎亞裔學(xué)生都不善言談，在課堂上更是少言寡語(yǔ)。即便面對(duì)老師的提問(wèn)，亞裔學(xué)生也多以微笑或者極為簡(jiǎn)單的回答應(yīng)付了事。這讓很多美國(guó)師生感到困惑與不解。

　　第三、中國(guó)學(xué)生難以融入美國(guó)社會(huì)。

　　這來(lái)自兩方面的問(wèn)題，一方面，中國(guó)學(xué)生感到自己并未受到歡迎，甚至在課堂上提問(wèn)都會(huì)受到漠視。但另一方面，美國(guó)師生對(duì)中國(guó)學(xué)生的一些行為則頗為不解。由于兩國(guó)國(guó)情不同，美國(guó)形象在中國(guó)并不太正面，而中國(guó)學(xué)生來(lái)到美國(guó)后，他們更愿意相信自己人，卻并不信任美國(guó)師生。

　　第四、中國(guó)學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題開始凸顯。

　　讓美國(guó)高校感到頭疼的地方很多，比較普遍的一個(gè)問(wèn)題是論文寫作抄襲。在中國(guó)，提到“誠(chéng)信”二字，誰(shuí)都不陌生。作為一名離開祖國(guó)，遠(yuǎn)赴海外學(xué)的中國(guó)學(xué)生，誠(chéng)信做人首先應(yīng)該成為化在骨子里的基準(zhǔn)。西方社會(huì)由于商務(wù)環(huán)境非常完善，人們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中，首先看重的就是對(duì)方的誠(chéng)信度。這也是一個(gè)人在別人眼中的人格位置。誠(chéng)信度高的人，往往在社會(huì)交往中會(huì)得到周圍人的尊重;相反，則會(huì)讓人唯恐避之不及。在海外獨(dú)自艱難打拼的中國(guó)學(xué)生更應(yīng)該首先關(guān)注、信奉并且踐行誠(chéng)信。

　　總上所述，我們有必要讓孩子多多走出去看看，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度 ，增加閱歷，開闊視野。