武漢英語夏令營是以培養(yǎng)合作精神及個人責(zé)任為目標(biāo)，同時通過浸泡式英語的環(huán)境的熏陶，外教奇趣式引導(dǎo)，自我體驗式實踐和難忘的探險旅程，為營員們提升留下珍貴的人生體驗。
根據(jù)每個孩子行為特點，有針對性的分配孩子在聯(lián)合國中所扮演的角色。在小伙伴聯(lián)合國學(xué)院里的每個孩子，有著自己扮演的角色。他們要維護自己“國家”的榮譽，保衛(wèi)“國家”安全。讓孩子在模擬的環(huán)境里，獨自學(xué)習(xí)成長，學(xué)會堅強，學(xué)會團隊合作。
現(xiàn)在，許多孩子學(xué)英語還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也需要事先指明。
如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
