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    由于現(xiàn)在的少兒開(kāi)始接觸英語(yǔ)的年齡提早了，導(dǎo)致發(fā)展的程度和速度都不同，而新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)的資深老師指出，4到8歲的孩子在學(xué)英語(yǔ)方面是不需要過(guò)多地積累詞匯的，稍微幾個(gè)簡(jiǎn)單而常用的單詞就足夠了，上了小學(xué)之后才是應(yīng)該開(kāi)始積累的階段，不少家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)，為的就是讓孩子能夠領(lǐng)跑前頭，填鴨式的硬塞單詞給孩子記憶，這無(wú)疑在打壓著孩子的潛力，不應(yīng)贊同這樣的做法。因此單詞的積累應(yīng)該循序漸進(jìn)，一個(gè)接一個(gè)階段進(jìn)行。

    在新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)的英語(yǔ)培訓(xùn)班中，老師的輔導(dǎo)需要分年齡進(jìn)行，年紀(jì)偏小的孩子著重對(duì)基本詞匯的認(rèn)知和記憶，單詞不宜過(guò)多，并且結(jié)合兒歌等方法加強(qiáng)記憶，建立初步基礎(chǔ)；而小學(xué)生就偏向輔導(dǎo)背單詞的技巧，通過(guò)聯(lián)想單詞意思結(jié)合同類(lèi)單詞進(jìn)行積累，幫助他們脫離死記硬背的定性思維，課堂多互動(dòng)，在互動(dòng)中老師能夠更加了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生缺少的方面進(jìn)行填補(bǔ)，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化基礎(chǔ)；更大年紀(jì)階段的孩子也是加強(qiáng)聯(lián)想記憶單詞的方法，更多的是讓他們?cè)谡n堂自主發(fā)揮，通過(guò)課堂的交流來(lái)解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的問(wèn)題，鞏固基礎(chǔ)。