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　　我們常說的英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和，而非英語知識是指讀者英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。

　　在培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力聽說讀寫過程中，閱讀能力的提高對于英語學習者來說是重中之重。誠如劉潤清教授所總結的那樣“正式的外語教學與其他學科教學一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨立的思維過程和分析總結過程”。

　　課外閱讀是高中英語教學的必要補充。高中英語大綱明確指出：要提高學生的閱讀能力，單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。理由是：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動;第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，所以，課文生詞和新的語言結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練;第三，精讀實際上綜合訓練，大量的時間用于為語言點的掌握而安排的聽、說、讀、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的指出實際上對我們的外語教師提出了更高的、更全面的要求。

　　北京新東方夏令營教中學生選擇課外書技巧，我們的理解是，這里的課外閱讀即泛讀，讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。因此，我們認為泛讀既是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題，老師應做到以下幾點：

　　首先，給學生選擇時應掌握以下原則：(1)思想性強,內容健康; (2)材料難易適合學生的實際水平; (3)題材涉及面廣，材料新穎，具有趣味性; (4)文章體載多樣化; (5)語言地道、規(guī)范。

　　其次，告訴學生泛讀不同于精讀。泛讀力求廣泛、大量、快速。閱讀重點是針對問題快速地捕捉信息。主要方法和技巧如下：(1)快速閱讀、知其大意;(2)根據(jù)上下文猜測詞義;(3)根據(jù)構詞法來猜測詞義;(4)注意深層意思的理解;(5)把理解題目作為提綱來讀(即帶著問題閱讀)。

　　再次，文章應多選自英美出版的英語讀物。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。這些閱讀文章是對課本內容的擴展與延伸，讓學生更詳細、更全面地了解課本所學的內容。這樣讓學生們充分利用好身邊的資料，不要盲目去選市場上的資料，既節(jié)約了費用，也提高了教材的使用率。

　　北京新東方夏令營的老師告訴青少年，通過科學的課外閱讀，師生會共同感受到：大量的正確的課外閱讀，確實會讓學生受益匪淺。課外于都可以：1)培養(yǎng)學生的閱讀技巧和方法;2)鞏固課文中所學的基本語言知識;3)開闊了學生的視野，培養(yǎng)學生們學英語的興趣;4)通過文學簡寫本的閱讀，提高學生文學欣賞的能力;5)學生潛移默化地受到思想品德的教育;6)閱讀的同時如能配上適當?shù)墓P頭練習，將大大提高學生的書寫表達能力;7)在閱讀的過程中，回顧和加強了課本所學的單詞、短語和重點句型。并且也掌握了大量的生詞，開拓了學生的視野，逐漸學會了自我閱讀自我學習的好習慣好方法，會讓學生受益終生。