人如果沒(méi)有了呼吸，生命就不能繼續(xù)，智慧也是如此，智慧也需要呼吸才能生長(zhǎng)，在孩子的早教中，在給孩子輸入知識(shí)的過(guò)程中，也要讓孩子自己表達(dá)自己的感情，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有時(shí)孩子會(huì)在閱讀過(guò)程中表達(dá)出比較強(qiáng)烈的情緒，例如拍打書(shū)中壞人、親吻書(shū)中可愛(ài)角色等，這都是孩子想象力表現(xiàn)，千萬(wàn)不要制止或嘲笑孩子。相反，在孩子剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，不妨為孩子示范這種通過(guò)動(dòng)作表達(dá)自己情緒感受的方法，這對(duì)于年齡比較小的孩子尤為重要。當(dāng)孩子具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，家長(zhǎng)就可以嘗試著從示范提問(wèn)，到要求孩子提問(wèn)。
    例如，在閱讀《母雞蘿絲去散步》后，請(qǐng)孩子想一想：故事發(fā)生前，曾經(jīng)發(fā)生了什么？狐貍是怎么來(lái)到農(nóng)莊的，母雞蘿絲以前遇到過(guò)狐貍嗎？發(fā)生過(guò)什么事情還可以請(qǐng)孩子想象：狐貍這次失敗了，下次還會(huì)來(lái)嗎？它會(huì)想什么辦法，在哪里伏擊母雞？母雞還會(huì)躲過(guò)狐貍的襲擊嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情？
    還可以請(qǐng)孩子設(shè)想故事發(fā)生的多種可能性，或者改變一個(gè)故事發(fā)生的條件，請(qǐng)孩子想象結(jié)果會(huì)變得如何，所有這些提問(wèn)，都可以從以家長(zhǎng)為主發(fā)展到以孩子為主，逐漸提高孩子閱讀的主動(dòng)性，讓孩子成為閱讀的主人，想象的主人，也從再造想象向創(chuàng)造性想象發(fā)展。
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