創(chuàng)造力在生命之初便開始萌芽，你的寶寶開始意識到他做的一切是有價值的。他了解這些，因為他能依靠你，或者其他在生命中愛護他的人，你們會回應(yīng)他的目光、姿勢和動作，即使他還不會使用詞語。當(dāng)孩子在地板上爬，你跟著他，讓他帶著你爬，他不僅會被你的古怪行為逗得大笑，還會感受到他作為領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)始者的快樂。如果你把一個毛茸茸的大枕頭放在他面前，注意觀察他會不會爬到它上面，鉆到它下面，或是繞著它爬。如果你模仿他的行為，他會覺得自己很重要。讓自己對意想不到的方位產(chǎn)生興趣，他會認為這是對他辛苦爬行工作的獎勵。

 

    對孩子發(fā)展創(chuàng)造力的所有最初行動都給予熱情回應(yīng)，你就是在鼓勵他成為一個趨勢確定者，而不是一個跟隨者。當(dāng)他三五歲開始使用詞語表達自己的想法時，假裝游戲能讓他探索到更新的、更豐富的領(lǐng)域。如果你一直參與類似的情景劇，漂亮的公主被一口尖牙的狼驚嚇，而你已經(jīng)第十次扮演那個又大又壞的狼，那么你就可以試著添點兒新花樣。讓你扮演的狼倒下，撞傷了肘部，哭著呼喊媽媽。用很多出人意料的行為幫助孩子跳出框框去思考。

 

    當(dāng)他進入小學(xué)，開始撰寫22世紀(jì)的想象之旅，有興趣展示自己熱情洋溢的想法。這時，提醒他回憶在天文館里是什么樣的感受，仔細詢問他筆下的人物的眼神和聲音是什么樣的，看你的問題是否可以幫他構(gòu)思更復(fù)雜的故事脈絡(luò)。

 

    當(dāng)他開始攀爬成長之梯，你要幫助你的孩子更多地運用感官與技巧。如果他特別擅長繪畫，建議他為自己的畫編個故事。如果他不喜歡藝術(shù)項目，而是喋喋不休，看他是否喜歡用他的雙手描繪一個他剛剛講給你的情境。

 

    甚至音樂椅也能提供創(chuàng)新的機會。每次音樂停止，孩子可能都處于不同的姿勢，有時盤膝而坐，像個印度人；有時靠在椅子邊正嘗試著保持平衡；有時雙手伸展、雙足離地。鼓勵孩子創(chuàng)造性地使用他的身體和感官，不僅對自己，還對他人。

 

    當(dāng)孩子讀中學(xué)，注意力轉(zhuǎn)向運動，或者獨自追求音樂和藝術(shù)等，你要鼓勵他首先要適當(dāng)掌握一些基礎(chǔ)技能，以此幫助他維持這些興趣。所有的孩子都能欣賞到專業(yè)舞蹈者舞姿的美妙或優(yōu)秀繪畫作品的賞心悅目，但是，當(dāng)他們在自己身上看不到這種天賦，或看不到擁有這方面本領(lǐng)的跡象時，就會很快放棄。

 

    盡管必須掌握游戲的基本規(guī)則，或者彈奏音階，或大量素描，這些基礎(chǔ)能力必須具備，無可替代，不過對于你和你的孩子而言，盡量少使用枯燥嚴(yán)格的方法，而是采用更有興趣的方式去掌握所需技巧，這一點很重要。當(dāng)練習(xí)的過程可以有更多的變化，那么無論是彈奏音階，重復(fù)練習(xí)射擊還是描摹一幅畫作，便都會進展得更好更順利。

 

    如果鼓勵孩子去掌握這些技能，將自己獨特的天賦用在這些過程中，并且讓他認識到并非只有這種方法才可以成功，那么，創(chuàng)造的樂趣與適應(yīng)的樂趣就能讓他在這些基礎(chǔ)訓(xùn)練中保持對這項活動的愛好。還要讓他懂得：在了解每件需要了解的事情之前，他應(yīng)該暫時擱置自己的想法。

 

    哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授埃倫·蘭格在她的書中強調(diào)，如果我們準(zhǔn)備讓直覺和創(chuàng)造力來幫助我們，那么我們要避免給自己的思想設(shè)置條條框框，或給自己設(shè)下過于嚴(yán)格的規(guī)定：“如果我們的思維被限制在某一事物上，或者做事的某一方法上，不動腦子就作出判斷，那么我們會抹殺我們的直覺，忽視周圍很多現(xiàn)實世界的事物。”如果阿基米德的思路被限制在洗澡上，他可能不會發(fā)現(xiàn)排水量的問題。

 

    當(dāng)我們的孩子長到十一二歲，他將表現(xiàn)出更高級的反應(yīng)能力，這就是預(yù)料未來或或然性的思考。鼓勵他質(zhì)疑你，讓他提問：“那么，如果……會怎樣？” “如果我這樣做，會得到這樣的結(jié)果，但如果我那樣做，又會怎樣？”在他們十七八歲時繼續(xù)和他們對話，這將關(guān)系到孩子們的未來發(fā)展。讓孩子清楚表達所見的世界，以及未來幾年的世界，尤其在他表現(xiàn)出興趣的領(lǐng)域。尊重他的這些想法，甚至那些可能第一次聽起來有些微不足道的想法，這些想法似乎很傻，但也許能讓他聯(lián)想到一個更好的想法。偉大的想法來自出人意料的方式。