中小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)介紹，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須在具體的口語(yǔ)交際情景中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
    一、精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景
    口語(yǔ)交際是特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情景。只有讓學(xué)生走進(jìn)交際情境去進(jìn)一步體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。（1）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境。如在教學(xué)《爬天都峰》最后一自然段精彩的交際情境，讓學(xué)生扮演老爺爺和小朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，準(zhǔn)確表現(xiàn)爬天都峰的艱難和喜悅之情。（2）讓學(xué)生看情景表演。如小語(yǔ)第一冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》，精心設(shè)計(jì)小兔把南瓜運(yùn)回家的情景，讓學(xué)生表演兔媽媽和小兔的對(duì)話(huà):“這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回家的？”小兔說(shuō)：“我看見(jiàn)小熊貓騎自行車(chē)，自行車(chē)輪子能轉(zhuǎn)，我就把南瓜滾回家了。”兔媽媽說(shuō)：“小兔真聰明！”這段表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)般的口語(yǔ)交際情景，并通過(guò)看表演將他們引入情景，為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，讓學(xué)生分別充當(dāng)兔媽媽和小兔的角色試著表演?？谡Z(yǔ)交際情景創(chuàng)設(shè)的方式很多，只要教師重視，利用生活中的題材，隨時(shí)可創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。
    二、以“互動(dòng)”為支撐，提高交際水平
    口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的方法，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。如小學(xué)第三冊(cè)的《你說(shuō)我猜》口語(yǔ)交際時(shí)，可讓同桌互相描述各自的衣著、相貌、特點(diǎn)。教學(xué)《購(gòu)物講價(jià)》時(shí)，讓同學(xué)們自由組合，分角色扮演，買(mǎi)主動(dòng)問(wèn)價(jià)，賣(mài)主要熱心回答，雙方討價(jià)還價(jià)。要使口語(yǔ)交際教學(xué)真正落到實(shí)處，我們要認(rèn)真分析處理教材，尋找出互動(dòng)點(diǎn)，只有這樣，才能真正提高口語(yǔ)交際水平。
    三、努力構(gòu)建課內(nèi)外練習(xí)，學(xué)科間融合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系
    提高學(xué)生口語(yǔ)叫既的組要途徑應(yīng)堅(jiān)持在課堂教學(xué)主陣地，教師要深研教材，領(lǐng)悟教學(xué)要求，巧用教材設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際內(nèi)容”教學(xué)融入學(xué)科的教學(xué)中。同時(shí)要將“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)融合在學(xué)校課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)之中。使學(xué)生在廣闊的校園空間里，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
    四、注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際
    人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的，在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教者要站在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要人才的高度，精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在貼近生活的話(huà)題或情境中來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際。如組織學(xué)生當(dāng)冬季防火宣傳員，宣傳護(hù)林防火知識(shí)；當(dāng)小小到演員，介紹家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景；當(dāng)小記者去采訪家鄉(xiāng)的變化；當(dāng)小推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)等。組織這些活動(dòng)，要讓學(xué)生自主參加，教師要培養(yǎng)他們的興趣，讓他們自己去與別人打交道，請(qǐng)求幫助，解決問(wèn)題。教師要從根本上樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”，學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。