一．創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

 

我國(guó)著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境和場(chǎng)景對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的作用。尤其對(duì)于剛剛上學(xué)的一年級(jí)孩子而言更是如此，他們剛剛接觸英語，如果剛開始老師教的就很乏味，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和好奇心的話，那么就會(huì)注意力不集中，不喜歡上英語；相反，要是老師講的很有趣的話，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的話，活躍課堂氣氛，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。一年級(jí)是啟蒙階段，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是最重要也是接受知識(shí)最快最牢固的時(shí)候。孩子喜不喜歡英語，基礎(chǔ)知識(shí)牢不牢固，甚至到高年級(jí)英語成績(jī)?nèi)绾魏艽笠徊糠侄际沁@一時(shí)期決定的。因此，對(duì)于一年級(jí)的英語教師而言，責(zé)任非常之大，一定要想方設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考，比如在教到unit 3 At school時(shí)，我就拿起準(zhǔn)備好的書包，問“What is in the bag?”然后做思索狀，最后從書包里拿出一本書，說“Oh，it’s a bag.”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，而且可以通過所設(shè)情境來讓學(xué)生猜到教師的意思，從而達(dá)到單詞教學(xué)的意圖.對(duì)于大一點(diǎn)的學(xué)生來說，讓孩子在純英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生猜接下來可能發(fā)生的事情，或其他能夠與課文有關(guān)的問題，使學(xué)生用英語回答問題和相互交流，交流和運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的目的。

游戲能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情景，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動(dòng)中去。這就需要教師能夠熟練的把握教材，掌握各種游戲的目的性，恰當(dāng)?shù)倪x擇游戲類別，在不同游戲情景中產(chǎn)生出不同的問題，這些問題都與教學(xué)需要有關(guān)。擊鼓傳花和心有靈犀是教學(xué)中普遍應(yīng)用的游戲。在英語教學(xué)中我經(jīng)常用take the bus和連連看的游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)單詞，通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這兩種方法比單純的卡片復(fù)現(xiàn)效果要好很多，而且學(xué)生很感興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而英語語言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二．豐富的肢體語言和準(zhǔn)確的語音

語音語調(diào)對(duì)于英語老師來說是最基本的是至關(guān)重要的能力。不難想象一個(gè)自己發(fā)音都不準(zhǔn)確的英語老師又怎么會(huì)較好學(xué)生？因此在英語教師一定要發(fā)音清楚準(zhǔn)確，并且語速要稍慢，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說語速過快會(huì)使他們聽不懂，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。

英語教師不同于數(shù)學(xué)語文老師，英語畢竟是一門外語，遇到學(xué)生聽不懂得地方不能完全用中文來解釋，因此這就需要英語教師具備豐富的肢體語言來幫助學(xué)生理解。這不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓教師更有親和力，使學(xué)生喜歡上老師，從而喜歡上英語。

三．讓孩子自主學(xué)習(xí)

布魯納在《教育過程》中說：“直覺思維總是以熟悉牽涉到的知識(shí)領(lǐng)域以及其結(jié)果為依據(jù)，使思維者可以實(shí)行躍進(jìn)，超級(jí)或采取捷徑…要發(fā)展學(xué)生思維的自覺性，就要讓學(xué)生掌握好規(guī)律性的知識(shí)。這樣才能使其思維實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)和超級(jí)，凈值認(rèn)識(shí)事物，形成快速自覺英語思維習(xí)慣。”

所謂“授之以魚不如授之以漁”,英語教師應(yīng)該交給孩子學(xué)習(xí)的方法，然后讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，而不是一為的把知識(shí)全都灌輸給孩子。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師交給他的掌握的要牢固得多。

當(dāng)然，孩子有時(shí)還沒有能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是就需要教師來交給他們。比如當(dāng)學(xué)到語音方面的知識(shí)時(shí)，教師可以先給出幾個(gè)發(fā)音相同的單詞，然后讓學(xué)生讀出來，并找出這幾個(gè)單詞的共同之處。教師可以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最后公布答案，切記急于求成，一股腦的交給學(xué)生。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以后遇到問題就能自行解決了。

培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)也是自主學(xué)習(xí)的一種。恩格斯說：“思維著的精神是人類最美麗的花朵。課堂教學(xué)離不開思維，課堂學(xué)習(xí)更離不開思維。如果把學(xué)生的大腦比作一個(gè)平靜的湖水，那么教師富有針對(duì)性的啟發(fā)在課堂教學(xué)中好像投入湖中的一顆石子，激起學(xué)生思維的浪花，開啟學(xué)生心扉。

  教師要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，不能唯我獨(dú)尊，不征求學(xué)生的看法。因此在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)同時(shí)問幾個(gè)學(xué)生的看法，比如在造句的時(shí)候，我不會(huì)急于給出正確答案，而是讓幾個(gè)孩子把自己的答案都寫在黑板上，然后讓沒有回答的學(xué)生選出最佳的答案，最后再公布答案，并說出其他答案的不足之處。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，而且激發(fā)了所有學(xué)生的興趣，記憶會(huì)更加深刻。

 四．教授課外知識(shí)，開拓學(xué)生視野

有的孩子比較聰明，如果一為的講課本中的知識(shí)就會(huì)使他們感到乏味，注意力不集中。因此適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中加入課外的知識(shí)就會(huì)激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也開拓了所有學(xué)生的視野。比如我在教三年級(jí)unit 6的時(shí)候加入了西方圣誕節(jié)的知識(shí)，而且還交了學(xué)生兩首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲We wish you a Merry Christmas和Jingle Bell，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。

 總之，興趣問題是英語教學(xué)中的首要問題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。