我們高中英語(yǔ)閱讀理解占了考試中的很大一個(gè)部分，因此要拿下閱讀，其它的也就不成問(wèn)題。英語(yǔ)游學(xué)夏令營(yíng)從閱讀材料的特點(diǎn)和教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面，在這分析了該如何提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力。

　　一、關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教材的特點(diǎn)

　　1.體裁多樣

　　因高中英語(yǔ)閱讀材料體裁多種多樣，它包括記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、傳記，還有書(shū)信、日記戲劇、詩(shī)歌等等，它的體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解英語(yǔ)的差異，都是有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2.題材廣泛

　　因現(xiàn)行高中英語(yǔ)閱讀材料所占的比重較大，有題材范圍廣泛，在這涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。有了廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　二、高中英語(yǔ)閱讀材料的教學(xué)策略

　　1.用不同方法教授不同材料

　　針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣，作好高中英語(yǔ)閱讀前的心理準(zhǔn)備。例如，在教American English這一篇閱讀材料前，選擇幾段BBC和VOA的節(jié)目錄音，對(duì)比播放，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)音差異有一些感性認(rèn)識(shí)，討論總結(jié)美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)音上的不同之處，在此之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，想進(jìn)一步了解美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)的差異，此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。美國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)有什么特點(diǎn)?選一些美國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的片段，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀Country Music一文的欲望。與學(xué)生談?wù)撍麄兿矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《米老鼠和唐老鴨》，他們一定會(huì)更想了解Walt Disney和他創(chuàng)建的Disneyland。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。

　　2.合理利用標(biāo)題，預(yù)測(cè)中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)

　　在高中英語(yǔ)教材中，每篇高中英語(yǔ)閱讀課文都有標(biāo)題，在教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過(guò)，其實(shí)，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，能了解作者的寫(xiě)作意圖和思想傾向，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book I lesson26中，Earthquake是閱讀文章的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題，圍繞標(biāo)題我們可以提出以下問(wèn)題：

　　(1)Why do earthquakes happen?

　　(2)What will the cities be when an earthquake happens?

　　(3)In what provinces in China did earthquakes happen in the past?

　　(4)In what other places of the world do earthquakes often happen?

　　(5)How can we prevent the buildings from destroying in earthquakes?

　　就標(biāo)題創(chuàng)設(shè)的上述問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)于earthquake有了一定的了解，更激發(fā)了學(xué)生閱讀該課文的興趣。待到深入閱讀課文時(shí)，理解起來(lái)就容易了。

　　3．分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

　　近年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說(shuō)文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨向意味著中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重高中英語(yǔ)閱讀的體裁。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法上都有所不同。如寫(xiě)人，就要寫(xiě)出人物的言行舉止和心理感受；如記事，就要記清楚事情的來(lái)龍去脈；如議論，則應(yīng)該有感而發(fā)，不要說(shuō)空話(huà)。弄清楚閱讀材料的體裁，在高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中才會(huì)做到心中有數(shù)，較快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主題句，使高中英語(yǔ)閱讀理解更快捷和準(zhǔn)確。

　　4.注意不同高中英語(yǔ)閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合

　　在高中英語(yǔ)教材中閱讀教材的內(nèi)容涉及到了英語(yǔ)國(guó)家許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念。這也是近幾年高考試題中所注重的一個(gè)方面。事實(shí)上，在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解就會(huì)造成困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解的障礙。