(一) 材料的選擇

　　中學(xué)生要提高英語閱讀水平,選好閱讀材料是關(guān)鍵。從文章的體裁來說,故事、詩歌、傳記、小品、童話等都可作為中學(xué)生閱讀的材料。

　　一般來說,閱讀材料應(yīng)淺于課文,生詞不能過多,每頁若超過六七個,就不容易讀懂;初學(xué)英語的中學(xué)生應(yīng)盡量選擇長度與課文相仿的短文作為閱讀材料。高中學(xué)生可選擇一些語言規(guī)范、情節(jié)生動、有注釋的英美文學(xué)作品的簡易讀物去閱讀。

(二) 帶著問題閱讀, 做到有的放矢

　　中學(xué)生英語閱讀一開始要在英語老師的指導(dǎo)下進行,閱讀材料選定后,老師應(yīng)就選擇的短文列出幾個問題,問題與材料一起交給學(xué)生。這可從外部控制學(xué)生的注意,影響學(xué)生的選擇性注意,使其更加注意問題中的信息,對學(xué)生的知覺是一種順向影響。老師要求學(xué)生注意哪方面,就可通過出哪方面的問題給學(xué)生。學(xué)生自己也可自己設(shè)問,帶著問題去閱讀,如是,方可做到有的放矢。

(三) 如何解決閱讀活動中的詞匯問題

1、遇到生詞不要立即查字典。

　　中學(xué)生在泛讀中遇到生詞時,最好不要立即查字典,可根據(jù)上下文提供的相關(guān)信息、某些暗示猜測詞義。通過泛讀,學(xué)生的舊詞匯不斷再現(xiàn)而得到鞏固,新詞匯不斷輸入并積累,日積月累,自然可擴大詞匯量。

2、抓住句子中的關(guān)鍵詞。

　　所謂關(guān)鍵詞,指的是在一個句子里負載著重要信息、決定整句意思的詞。關(guān)鍵詞多為動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、短語。學(xué)生在閱讀中,一定要抓住關(guān)鍵詞,只有抓住關(guān)鍵詞,才能較快理解整句的意思,進而理解段落和全文的意思。

3、避免先翻譯后理解。

　　中學(xué)生的閱讀一般指的是泛讀,能看懂的句子就已理解,沒有必要譯成漢語后再理解。這就要求學(xué)生在閱讀理解上,要通過對所獲取文章一定量的信息進行加工、制作,去粗取精,去偽存真,作出合乎邏輯的判斷、推理,培養(yǎng)“用英語思考”的習(xí)慣和能力。

4、利用構(gòu)詞法知識猜測詞義。

　　在閱讀中,掌握前綴、后綴和復(fù)合詞等構(gòu)詞方法,可猜測詞義。例如,我們知道了前綴un,dis-, non-,in-,im -,il-等表示否定, 就不難推測出unim portant,dislike,nonsm oker,informal,im polite和illogical等詞的詞義。再如,我們知道后綴-ant,-er,-or,-ian,-ist可放在動詞或名詞后表示職業(yè), 就不難推測servant, painter,actor,m usician,typist等詞的詞義。復(fù)合詞大多可通過其組合部分來確定, 如doorbell一詞, 可根據(jù)其組合部分door和bell來確定其詞義是“門鈴”。

(四) 結(jié)合聽力、寫作和口頭復(fù)述來豐富閱讀, 檢驗閱讀效果

　　1、給學(xué)生提供聽的機會。我們常說,“聽”和“讀”都是解決領(lǐng)會的問題。在中學(xué)階段,教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生用英語進行思維的能力,提供學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,擴大知識面,更快更牢地記憶生詞,同時也可對學(xué)生的閱讀進行檢驗。我們這里提到的與閱讀結(jié)合的聽力訓(xùn)練,指的是泛聽,訓(xùn)練學(xué)生抓大意的本領(lǐng),擴大知識面與增加詞匯量。泛聽只要聽錄音材料一遍或兩三遍,抓住大意,而不要求逐字聽懂和記錄。聽錄音時,要善于從上下文去判斷或揣測整個短語、句子或段落的大意,不要被個別字、句難住影響了抓下文的意思。泛聽材料可選用英語電臺的新聞、故事、科普知識等。

　　2、說、讀、寫密切配合。閱讀是一個心理過程, 在閱讀過程中,讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼,獲取作者想表達的信息。閱讀與說、寫是互有聯(lián)系的交際形式, 閱讀教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。在中學(xué)英語教材中,閱讀課的取材極為廣泛。從文體上看,有日常生活、現(xiàn)代科技、環(huán)境保護、衛(wèi)生保健、音樂體育、中外歷史、英美文化等,每篇課文包含著未知信息。學(xué)生在閱讀中,為了獲取未知信息,去認識、推理、猜測,從而了解大意。這些無疑會使中學(xué)生在聽、說和書面交際中增強識記、理解詞匯的能力,猜測、判斷語義的能力,分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。前面已提到,閱讀是解決領(lǐng)會的問題,“說”與“寫”則是解決“復(fù)用”的問題。一方面,領(lǐng)會是復(fù)用的基礎(chǔ),只有真正領(lǐng)會了才能復(fù)用得好。但另一方面, 領(lǐng)會的逐步深入有賴于復(fù)用能力的提高。在訓(xùn)練中學(xué)生說的能力時,一開始就要進行嚴格的朗讀與背誦訓(xùn)練,選擇內(nèi)容緊密結(jié)合我國日常實際的教材, 如《英語九百句》。“寫”的訓(xùn)練,入門階段要先練好句子;到了提高階段,應(yīng)該多做表達思想的練習(xí),如寫敘述文、讀后感、書信、小結(jié)、日記等。