2013藝術學習夏令營：

并不是正襟危坐才能讓孩子學習語言，只要您善于發(fā)現(xiàn)和利用日常生活中的點滴機會，您就是孩子最好的“語言玩伴”。

　　A.孩子做事時

　　方法：在孩子做事時進行評論，并給孩子提出問題。比如問他：“你畫的房子真漂亮，但你為什么把它畫成綠色呢？”、“你畫的那個人看上去好像在跑步”等等。

　　作用：讓孩子知道您對他正在做的事情很感興趣，同時也間接地告訴孩子可以用語言來描述他正在做的事情。

　　小提醒：對孩子的“所作所為”進行評論千萬不要太過分，因為有時候孩子想一個人把事情進行下去，而不希望您對他進行太多的評論或不愿意回答您提出的問題。

　　B.聽詩詞、兒歌和童話時

　　方法：經(jīng)常給孩子講故事，并和他一起念一些詩詞和兒歌。孩子可是非常喜歡詩詞、兒歌和童話的，喜歡它們具有的那種有節(jié)奏的韻律，即使他不能領會其中的意思。孩子喜歡讓家長給他講故事，但多數(shù)家長講完故事就算完事。或者家長給孩子買書，買完就不管了。對此，我們不妨改一改。

　　首先，在講完故事或者孩子看完書后提問，特別是提一些孩子感興趣又能增長知識的問題，效果就會更好。家長所提的問題要具有開放性，提問的范圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在孩子看書之前家長可問孩子，“你從書名中猜猜講的是誰的故事，他們會發(fā)生什么故事。”這就比問孩子“書名是什么”好很多，因為前者更有助于培養(yǎng)孩子的想像力。又如在引導孩子看圖片時，家長通常會問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成：“你從圖片上看到了什么？”這就要更好一些，盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問的范圍擴大了，孩子必須仔細觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會單一雷同。

　　其次，我們要大力提倡雙向提問，即家長提問，孩子回答；孩子提問，家長回答。這不僅可以提高孩子的興趣，激發(fā)他們的思維，而且能讓他們變被動為主動。我們都知道提問比回答更難，如果有時講完故事之后，讓孩子提問，爸爸或媽媽回答，家長就更能了解孩子對故事的理解程度，教育就更有針對性。再者，可在家庭中培養(yǎng)孩子的表演欲望。

　　晚飯后，不妨一家人開一個表演會，輪流講故事或念兒歌。這既能發(fā)展兒童的語言能力，又能培養(yǎng)兒童的膽量和表現(xiàn)欲。最后應注意重語言培養(yǎng)中的創(chuàng)造性。比如多讓孩子進行改編、續(xù)編和創(chuàng)編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進行創(chuàng)造性講述，讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書，自編故事，進行講述。總之，只要你留心，就會把更多的機會留給孩子。

　　我們要做到：能讓孩子說的家長不說，該讓孩子專心聽的家長不去干涉；在與孩子發(fā)生意見分歧時，家長不可武斷地強迫孩子服從，而應在心平氣和的情況下說服孩子。

　　作用：經(jīng)常讓孩子盡量準確地復述，背誦詩詞、兒歌和故事，能幫助他將字、詞中的音節(jié)區(qū)分出來，對他以后準確發(fā)音、閱讀可是很有幫助的！

　　小提醒：這個過程就好像看電視，是一種比較放松的長時間的灌輸過程，所以您一定要持之以恒。

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