孩子生來就一個“探索者”。他們來到這個世界之后，就要摸摸、看看、嘗嘗，甚至拆拆裝裝，擺弄擺弄。也就是說，孩子需要親自動手對物質材料的操作，讓孩子在廣闊的動手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能其實，生活中可供孩子操作的材料很多，北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：孩子感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為孩子操作的對象，所以，我們家長在日常生活中應當注意積攢，并注意廢舊利用，例如，廢舊手電筒、汽車可以讓孩子拆開、修理或重新組裝，既滿足了孩子好奇的心理需要，也讓創(chuàng)新才能再一次得到發(fā)揮。在孩子動手操作時，家長還要提供相關的工具來幫忙。如測量工具（天平、秤、尺子等等）、光學用具（放大鏡、凹凸鏡等等），準備充足的材料與工具，給孩子充分的“選擇”機會，正是這樣自主選擇的操作活動培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神，也提高了他們的動手能力。
    科學是實踐性很強的，只有通過實踐探究，才能做到學以致用，既能鞏固知識，又能發(fā)現知識，北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：在科學教學中，家長要想方設法通過探究體驗，讓孩子的雙手動起來，在探究中升華知識。如《磁鐵的奧秘》一課，主要是通過自身的操作活動，發(fā)現并揭示磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特性，建立有關磁性原理的粗淺概念。磁鐵是孩子日常生活中經常見到的和經常玩的物品，而“同性相斥，異性相吸”的磁性原理對大班孩子來說卻是一個抽象的概念，所以活動的選擇是來源于孩子的生活又高于孩子的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的概念，我根據由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律精心設計了各活動環(huán)節(jié)：第一、第二環(huán)節(jié)讓孩子通過動手操作先感知個別形狀（環(huán)形）磁鐵的特性，再感知所有形狀磁鐵的特性，然后歸納出“同性相斥，異性相吸”的磁性原理，遵循了由點及面，由個別到普遍，發(fā)展了孩子的邏輯思維能力；第三、第四環(huán)節(jié)是要求孩子根據已獲得的知識去實踐運用：找到另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環(huán)形磁鐵一個接著一個浮起來呢？進一步加深對磁性原理的理解，更好地解決了活動的難點，整個活動設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。一次次設疑，構成了孩子的認知沖突，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。開放式的提問，喚起孩子的已有經驗，激發(fā)孩子的好奇心，始終保持探索的興趣；在我有目的的引導下，四次具有遞進性的孩子動手操作活動，充分調動了孩子主動探索的積極性。
    在孩子科學啟蒙教育中，“探索與操作”既能滿足孩子動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此，它是孩子科學活動的必經之路。北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：“科學就是探秘，探秘就是樂趣”其實，培養(yǎng)孩子愛好科學，并不需要多高深的理論，多昂貴的設備，只要結合孩子的一日生活，利用各種機會，隨機地對孩子進行科學啟蒙教育。如：引導孩子注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學經驗。另外，日常生活中的散步也是孩子們學科學的好機會，散步時，讓孩子注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓孩子閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的，只需我們家長能夠做個有心人，珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造，并加以積極引導，這對于孩子一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。