孩子天生具有好奇心，對周圍的世界充滿驚奇，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界上的一切秘密，北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：孩子有各種數(shù)不清的問題，對于好奇的東西還會去擺弄、去觸摸它們。如果對于孩子的這一種行為，不去引導他們，讓他們弄清個中原因，那他們可能會變成一個破壞王；如果對他們的這種行為進行斥責，不準他們“動手動腳”，那他們也可能會變成一個膽小、無好奇心、行事畏縮的人。柏拉圖說：“好奇心，好奇看，知識之門”孩子的好奇心是科學思維的萌發(fā)，我們要珍惜和鼓勵孩子的好奇心，并進行及時的引導，為他們創(chuàng)設自由探索的條件，這樣才能滿足孩子心理需要，豐富孩子的知識，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。
    孩子對于客觀世界的種種特別好奇，有的問題經(jīng)常問到你不知如何去應付他，對于孩子的這些問題，我覺得應該耐心地、客觀地向孩子進行講述，對于不懂的問題不要不懂裝懂。
    興趣是孩子學習的老師。皮亞杰的認識發(fā)現(xiàn)理論認為，3—6歲的孩子正處于前運算階段，他們能逐步使用外部世界的內(nèi)部表象，運用符號來表示周圍的人和事物。因此，我們完全可以通過問題、解決問題。例如，在玩“沉、浮”的活動中，我準備了木制品，石制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品、泡沫制品等各種各樣的材料，供孩子在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)他們在水中的現(xiàn)象，從而讓孩子體驗到重的東西會往下“沉”，輕的東西會“浮”上來的道理。從而引起了孩子的興趣，最后，得出了水有“浮力”的結論。小朋友在實踐中發(fā)現(xiàn)，思考甚至解決了生活中的問題，想象力、思維力得到了發(fā)展。可見，以身邊的、周圍的事物和現(xiàn)象可以激發(fā)孩子的學習興趣。
    北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：孩子常見的自然現(xiàn)象（季節(jié)、氣象）及其與人類動植物的關系；孩子周圍的物質(zhì)世界及其相互關系以及培養(yǎng)孩子關心、愛護周圍環(huán)境的態(tài)度行為和方法；孩子日常生活中常見的科技產(chǎn)品及其與人類的關系；人體的奧秘，例如：《我們都在長大》，通過活動讓孩子觀察人的生長過程：嬰兒 —孩子—兒童—學生—成人。培養(yǎng)孩子探索生命現(xiàn)象的興趣，知道所有的生物都有生長過程。選擇科學內(nèi)容時，須注意以下幾個方面：
    1、選擇適合孩子思維特點的內(nèi)容。
    孩子思維以具體形象性為主，為了便于孩子獲取直接經(jīng)驗、形成生動形象的認識，在選擇材料時，我們以那些可觀察、可觸摸、可操作的材料和現(xiàn)象為主。例如：“夏季用具和服裝”，通過讓孩子進行一系列的活動，制作扇子，繪畫夏天的衣服，發(fā)展孩子的觀察力、比較、概括能力、培養(yǎng)孩子對現(xiàn)代產(chǎn)品的興趣。
    2、選擇有關自然生態(tài)的內(nèi)容。
    自然環(huán)境（土壤、空氣、水）是人類和動植物賴以生存和發(fā)展的必要條件，也就是說，離開了適宜的生活環(huán)境，人類及其動植物就不能生存和發(fā)展。環(huán)境問題已給人類帶來了巨大危害，在孩子科學教育中，環(huán)境保護問題是其中一個重要的部分，要采用適當?shù)姆椒ú拍茌^好地使孩子認識這一問題。如，為了讓孩子了解生態(tài)平衡的重要性，我設計了“誰吃掉誰”的活動，讓孩子了解動植物之間的依存關系，貓頭鷹吃田鼠，田鼠吃稻谷，大家經(jīng)過討論后知道，沒有貓頭鷹吃田鼠，田鼠會成災，吃掉大量糧食，沒有青草，羚羊會餓死，老虎也沒有食物了。雖然，孩子還未能明白什么是生態(tài)平衡，但也意識到自然界的物質(zhì)是多種多樣的，它們都各有自己的食物，自己生活的“家”，誰也少不了食物，誰也不能沒有生存的地方，誰也少不了誰。開展這些活動使孩子知道保護花草樹木和動物的重要性。
    3、適當加入行為教育的內(nèi)容。
    北京少兒科技探索夏令營輔導老師提示：孩子是喜歡動植物的，但是許多孩子又不知道應該怎樣去做，所以，我覺得應對孩子的行為、方法給予具體的指導和幫助。如我們在“有用的紙”活動中，不僅僅是讓孩子觀察紙的用途和特征，而是要教育孩子愛惜紙張，讓孩子知道應該怎樣去愛惜圖書、紙張和節(jié)約用制。又如在“不要亂扔垃圾”活動中，我們不僅告訴孩子生活垃圾會污染環(huán)境，還要讓孩子知道：在車上發(fā)現(xiàn)有瓜皮果殼應該怎么做；在路上、公園里又應該怎么辦等。這樣做使孩子的情感、態(tài)度與孩子的行為緊密結合起來，能收到較好的效果。