我們小時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方式用到現(xiàn)在孩子身上已經(jīng)顯得有些過(guò)時(shí)了，我們讀小學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)在兩三歲的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，步伐比我們當(dāng)初快了幾年的時(shí)間，雖然現(xiàn)在讓幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)很常見(jiàn)了，但是北京夏令營(yíng)的教育專家提醒家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要防止進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，誤入“歧途”。
擺脫固定式教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候最經(jīng)典的的一幕就是當(dāng)別人問(wèn)“How are you!”的時(shí)候，我們總是會(huì)很固定的回答“Fine. Thank you. And you?”，但是在于英語(yǔ)表達(dá)方面其實(shí)還有很多表達(dá)方式，而我們就只知道這一種。這典型的就是一種背誦記憶式教學(xué)方法，只是在特定情境下的一種條件反應(yīng)，我把這種情況總結(jié)為“簡(jiǎn)單的在模式化場(chǎng)景下的刺激性條件反射式的背誦。”這種方法只是背誦，而不是在英語(yǔ)思維下的自然習(xí)得的，并不能夠達(dá)到孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的真正掌握和應(yīng)用。所以對(duì)于孩子的英語(yǔ)教學(xué)要盡量擺脫這種教學(xué)方法，讓她們真正能夠掌握一種英語(yǔ)思維，而不是在我們所教的固定模式之下。
還記得老師是怎么教我們學(xué)單詞的嗎，在課堂上老師一般都會(huì)先讓我們跟著讀，比如先讀單詞，然后就是釋義，諸如此類的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單而言就是一種英漢互譯的教學(xué)方法，這種方法對(duì)于孩子沒(méi)有任何教學(xué)意義，而且英漢互譯式的學(xué)習(xí)方法容易造成孩子在思維中對(duì)于英文的第一反應(yīng)依然是翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)，而不是事物本身。家長(zhǎng)的英漢互譯式輔導(dǎo)也最毀孩子。這種英漢互譯的輔導(dǎo)方式，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還不利于孩子培養(yǎng)真正的英語(yǔ)思維，久而久之，讓孩子走上了傳統(tǒng)“英漢互譯”的誤區(qū)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，北京夏令營(yíng)的教學(xué)專家建議家長(zhǎng)可以采用一種浸泡式的教學(xué)方法。
家長(zhǎng)采用什么方式教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能從家長(zhǎng)的角度認(rèn)為這種方法有助于孩子學(xué)習(xí)，而應(yīng)該關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展以及心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能給孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
