幼兒時期，孩子的學習能力正是發(fā)展的及其迅速的時期，這一時期多接觸外語對孩子的語言能力不但沒有壞處，反而能給孩子打下扎實的語言功底，將來孩子學習外語只會更加事半功倍。
    雙語教育的負擔，或者說母語對外語的干擾，是與兒童的年齡成正比的，即年齡越大，雙語教育的負擔越重、干擾越大；年齡越小，負擔越輕、干擾越小。最理想、最有效的雙語教育期應是孩子出生后到能掌握母語這段時期。
    雙語學習對幼兒的影響：
    1 能為幼兒打下穩(wěn)固而扎實的英語基礎。
    幼兒能在接受漢語的同時接受英語，至少在聽力上避免了以漢語為中介來接受英語。英語的語音、詞匯、語法、語言使用習慣的接受有空間上和時間上的充足保證，少受或不受漢語的干擾。存儲在長期記憶中的英語材料就像漢語材料一樣是自然獲得的，易于形成牢固的神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)，久之，英語聽力可與漢語聽力想媲美，英語口語到六歲左右能達到講故事的水平，可形成英漢兩種語言的思維，英漢互譯也將得心應手。這樣能為幼兒打下牢固而扎實的英語基礎。北京雙語夏令營 > >
    2 能大大提高幼兒的智力。
    英漢雙語教育使幼兒從小開始就要對同一事物接受和賦予兩個甚至更多的辨認標記或代碼，對同一時間要接受和賦予兩套不同語法規(guī)則制約的英漢兩種語言，使幼兒的大腦形成既獨立分離又對應聯(lián)系的兩套語言操作的神經(jīng)系統(tǒng)。這使幼兒自然而然的明白，語言標記和它所指代的事情不是惟一固定不變的。因此，幼兒的思維模式就自然而然形成這樣一種習慣，即不受一種語言代碼的限制 ，對一個問題應從多方面加以考慮，這使得幼兒善于聯(lián)想，理解力和接受能力較強，具有較大的認識靈活性和語言靈活性，大大提高幼兒的總體智力水平。
    3 學習雙語能開發(fā)大腦潛能，促進幼兒的大腦發(fā)育。
    幼兒處在英語和漢語兩種語言環(huán)境中，兩套語言信息同時輸入幼兒的大腦，進入短時記憶，經(jīng)過反復多次刺激，產(chǎn)生生物化學變化，留下鮮明深刻的雙語痕跡，轉入長效的記憶，形成兩套神經(jīng)網(wǎng)絡。這兩套神經(jīng)網(wǎng)絡分散編碼在大腦神經(jīng)系統(tǒng)的許多地方，相互對應，相互借用，相互強化，相互共振。這樣，接受雙語教育的幼兒，從一開始就比受單語教育的幼兒動用了更多的腦細胞和腦神經(jīng)，記憶能力得到更強的鍛煉，負責語言信息接受，加工處理，分區(qū)儲存，綜合調用，語言輸出的各個大腦區(qū)域或部位都得到了更好的開發(fā)利用，從而促進幼兒大腦的總體發(fā)展。
    幼兒雙語教育的可行性是顯而易見的，甚至對幼兒雙語教育持否定態(tài)度的人，實際上也并不完全認為幼兒雙語教育具有可行性，他們擔心的主要是其效果。其實，在幼兒期進行雙語教育，不但沒有加重兒童身心負擔的必然性，而且可以避免在學齡期以后才開始的雙語教育或外語教學中母語對外語的前攝抑制，減少母語與外語之間的心譯活動。北京雙語夏令營 > >