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  有這樣一個(gè)案例：
  看到兒子拿回來的勉強(qiáng)及格的試卷，我失望透了。兒子都11歲了，還一點(diǎn)兒都不懂事，一點(diǎn)兒也不聽話，一點(diǎn)兒也不爭氣，各方面都不如同齡人。失望之余，我寫了一篇《尋人啟事》來發(fā)泄心中的怒火，全文如下：
  我有一個(gè)好孩子，可是后來丟失了?，F(xiàn)在特登報(bào)尋找。他今年11歲，很聰明，但不驕傲。他熱愛學(xué)習(xí)，做作業(yè)非常認(rèn)真，每次考試都是全班前三名。他很聽話，從來不用父母操心。吃飯不挑食，身體健康，很少生病。他熱愛勞動，積極做家務(wù)。不玩游戲，也很少看電視。他性格開朗、活潑大方，在親戚和長輩面前表現(xiàn)得彬彬有禮。他有很多品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的朋友。在父母有煩心事的時(shí)候，他不會去打擾，而是很懂事地來安慰父母。他知道父母掙錢不容易，從不亂花錢。他做的每一件事都非常得體，讓父母感到驕傲。可是，誰能告訴我，他在哪里呢？寫完后，我又看了一遍，不禁感慨萬千，假如我真有這么一個(gè)兒子，那該多么幸福?。?br />   當(dāng)晚，我把這個(gè)《尋人啟事》貼在了兒子房間的門上，然后去睡覺了。我想，第二天早上兒子起床后應(yīng)該看得到。真希望他能知恥而后勇，向著我心目中理想的兒子前進(jìn)。哪怕只是接近一點(diǎn)兒，我也會很欣慰的。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)兒子門上的《尋人啟事》已經(jīng)沒有了。當(dāng)我走回自己的房間時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)門上也貼了一張尋人啟事。揭下來仔細(xì)一看，我愣住了。兒子寫的《尋人啟事》，全文如下：
  我有一個(gè)好媽媽，可是后來不見了?，F(xiàn)在特登報(bào)尋找。媽媽很普通，她沒有電影明星那樣光彩照人，也沒有市長那樣大的權(quán)力，更不像世界首富那樣有錢，但她很愛我。在我什么都不會，只會發(fā)出惱人的哭聲時(shí)，她從不嫌棄我。她每天都慈愛地陪伴我。在深夜里，雖然她很困了，甚至睡著了，但只要我發(fā)出一聲哭叫，她就會立刻滿懷關(guān)切地抱住我，緊張地查看我哪里出了問題，然后再哄我睡覺。她花了好多時(shí)間教我這個(gè)小笨蛋說話和走路，雖然我學(xué)了很久，才含混不清地說出了“媽媽”這個(gè)詞，但媽媽從來不說我笨，相反，她還興高采烈地親我，夸我聰明，讓我大受鼓舞。后來我上學(xué)了，雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但她依然很愛我。她說，早開的花不一定會早結(jié)果，早結(jié)果的不一定結(jié)的果就大。媽媽從來不因我的成績而嘲笑我，她知道，越是成績不好，越需要關(guān)心和鼓勵。她還說，相比成績而言，我的健康和快樂更重要。雖然我總是犯錯(cuò)，總是因?yàn)槌煽儾缓米寢寢寔G臉，但她依然很愛我，因?yàn)槲沂撬暮⒆印Ｎ乙埠軔蹕寢?，不是因?yàn)樗莾?yōu)秀工作者，而是因?yàn)樗俏覌寢?hellip;…
  這個(gè)案例的引人深思之處在于，我們做家長和老師的已經(jīng)習(xí)慣了對孩子提要求、下命令、定指標(biāo)，但忽略了教育的過程是由教育者和受教育者共同配合下完成的。我們教育的對象是復(fù)雜的“人”，而不是簡單的一廂情愿。教育結(jié)果出了問題的責(zé)任應(yīng)該是由教育者與受教育者共同承擔(dān)的，絕不是只有孩子的問題！
  教育不是雕塑，因?yàn)榻逃幌竦袼芤粯樱憧躺先ヒ坏?，就會立刻留下一個(gè)痕跡，教育是有延遲性的。
  教育不是雕塑，因?yàn)榈袼軒熆梢愿鶕?jù)自己的想法創(chuàng)造出符合自己意愿的作品。但教育不能，因?yàn)?，孩子是有感情、有思想、有自己發(fā)展意愿的“人”。
  孩子不是木頭，因?yàn)槟绢^是死的，而孩子是活的。孩子更像一顆小樹，更多的成長和發(fā)展取決于自己扎根泥土，汲取養(yǎng)料。
  教育更像農(nóng)業(yè)，教育者要不斷播種健康的種子，但是未必每一顆種子都會萌發(fā)，也未必每一顆種子都會在預(yù)期的時(shí)間萌發(fā)。教育者不該期望每一個(gè)教育行為都能換來轟轟烈烈的教育效果。
  教育更像農(nóng)業(yè)，作物的生長要本著作物自身的規(guī)律，而不可能按照人為的設(shè)計(jì)。播種，澆水、施肥、除草是要靠人為的外力，而生長是要靠作物的內(nèi)力。教育者要給孩子成長提供必要的條件，但是不能代替孩子的成長。
  教育更像農(nóng)業(yè)，每一種作物都有其不同的成長方式和價(jià)值特點(diǎn)。就像玉米的果實(shí)會長在莖上，而花生的果實(shí)會長在地下。每一個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，教育者不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同孩子的優(yōu)劣。
  教育更像農(nóng)業(yè)，用生長激素催起來的作物，長得快，也高產(chǎn)，但是最終的價(jià)值卻低得可憐。孩子的成長受到外在因素干擾和幫助越多，孩子未來的本領(lǐng)和價(jià)值也就會越低。
  教育更像農(nóng)業(yè)，春種秋收，自然生長，努力盡到，順其自然！