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好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)—想學(xué)營(yíng)1

才能啟動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力

好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)—會(huì)學(xué)營(yíng)1

訓(xùn)練學(xué)生時(shí)間觀念,自己制定

好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)—樂(lè)學(xué)營(yíng)1

將學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間管理有效地

好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)—1對(duì)1強(qiáng)

根據(jù)目標(biāo)和孩子特性,對(duì)孩子

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閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)有積極作用

作者:
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來(lái)源:
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發(fā)布時(shí)間:
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2014-12-19
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北師大夏令營(yíng)為家長(zhǎng)介紹在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中及早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。


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    北師大夏令營(yíng)為家長(zhǎng)介紹,閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),它包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽故事開始的。一代一代的母親出于本能,當(dāng)寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候,她們就把從老輩人那兒聽來(lái)的故事一遍遍地講給孩子聽,會(huì)把身邊的鄉(xiāng)土人情加上自己兒時(shí)的夢(mèng)想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質(zhì)生活水平已經(jīng)十分豐富的今天,故事不再是媽媽們口傳心授給孩子,而是被美麗多彩的圖畫書所代替。幼兒的眼睛和耳朵,視覺(jué)和聽覺(jué)同步地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
    兩歲之前的幼兒正處在語(yǔ)言的萌芽期,也被稱為是前閱讀期,他們把圖書當(dāng)玩具用手拍打玩耍,也能夠指著物體示意,用身體的動(dòng)作代表語(yǔ)言。比如:看到書上畫的電視,他會(huì)用眼睛在屋子里尋找,然后手指著電視??吹綍系男δ?,他會(huì)做出笑的模樣。那么,父母給他讀書、講故事,主要是培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力,幫助他學(xué)會(huì)正確地說(shuō)話。
    兩歲之后,幼兒的智力借助語(yǔ)言的翅膀迅速發(fā)展。他們會(huì)一邊翻書一邊自言自語(yǔ)地“念書”,還經(jīng)常要大人給他講聽過(guò)無(wú)數(shù)遍、已經(jīng)相當(dāng)熟悉的故事,甚至要求大人指著畫書上的字,一個(gè)一個(gè)讀給他聽。這是幼兒在從熟悉的故事中,驗(yàn)證自己的預(yù)知能力,并獲取自我、樹立自信。
    隨著幼兒一天天的成長(zhǎng),圖畫書與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是,對(duì)幼兒來(lái)講書與玩具又有本質(zhì)的不同。玩具能夠組合,能夠改變形狀,可以發(fā)聲,可以是動(dòng)態(tài)的,幼兒獨(dú)自就能玩耍,在自?shī)首詷?lè)中開動(dòng)腦筋,玩出新意。
    書卻不同,它是無(wú)聲的、靜止的、平面的,很少有幼兒能自己看上好長(zhǎng)時(shí)間的,需要親子共讀。在父母生動(dòng)激情的講述中,能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書的閱讀興趣,幫助他提高感受和理解能力,逐漸學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。在親子一問(wèn)一答的交流中,讓幼兒感知各種特色的書面語(yǔ)言,增加詞匯量,并把書中的故事內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從而不斷地充實(shí)擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),逐步完成社會(huì)化發(fā)展??梢姼改傅膯⒚捎兄荒芎鲆暤淖饔?。

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