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北師大夏令營為家長介紹在孩子成長的過程中要學(xué)會(huì)讓孩子在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在錯(cuò)誤中成長。

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   北師大夏令營為家長介紹，正確面對(duì)挫折是孩子成長中必須要具備的能力。下面是孩子生活中出現(xiàn)的各種障礙，作為父母不妨做一下對(duì)照，看看自己或孩子是否有需要改進(jìn)的地方。

    障礙一，性格的力量。

    每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天性。這種天性不僅影響著父母對(duì)待孩子的態(tài)度，也影響著孩子自己看待世界的態(tài)度。對(duì)于成功和失敗，就具體表現(xiàn)形式來看，有些孩子天生就對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)強(qiáng)烈，而且消極，因此，這類孩子極易產(chǎn)生挫敗感，也極易采取對(duì)己不利的策略。

    障礙二，父母的消極評(píng)價(jià)。

    要想讓孩子理解錯(cuò)誤屬于學(xué)習(xí)的一部分，父母自己對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤后的態(tài)度就不應(yīng)該是責(zé)罵甚至羞辱孩子，而是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教會(huì)孩子解決問題。即使父母的本意再好，只要對(duì)孩子的錯(cuò)誤反應(yīng)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

    9歲的杰米在橄欖球比賽中兩次觸地得分，一次脫手。下場(chǎng)之后，父親沒有夸獎(jiǎng)他兩次得分，而是責(zé)備他為什么會(huì)脫手失分。當(dāng)父母只關(guān)注錯(cuò)誤而不是成就時(shí)，給孩子的感受就是錯(cuò)誤是不可以接受的，今后他也許就會(huì)把錯(cuò)誤視為恥辱。盡管杰米父親的本意并沒有那么消極。

    同樣，比利碰翻了牛奶杯，招來了父親的一頓呵斥：“你怎么總是那么笨手笨腳！就不會(huì)動(dòng)動(dòng)腦子嗎！”父親的這番話，顯然是說比利是個(gè)笨手笨腳的孩子。由此比利很容易得出自己的錯(cuò)誤是由于天生太笨的緣故，因而是無法糾正的結(jié)論。

    障礙三，父母定的標(biāo)準(zhǔn)太高。

    父母的重要任務(wù)之一，是接受孩子的現(xiàn)狀，別對(duì)孩子期望太高。一旦父母的期望超過了孩子實(shí)際的承受能力，那么，給孩子層層加碼的后果只能是失敗。

    假如孩子很小的時(shí)候就已察覺到自己無論在體育運(yùn)動(dòng)、人際交往還是學(xué)習(xí)能力上都和父母的期望有距離，那么當(dāng)他面對(duì)帶有挑戰(zhàn)性的難題時(shí)，他們就會(huì)緊張退縮。一旦達(dá)不到父母設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，他們的情緒便會(huì)一落千丈，變得十分沮喪。

    在這種情況下，孩子是不可能產(chǎn)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的意識(shí)，反而會(huì)認(rèn)為恰恰是錯(cuò)誤證明了他們沒有這個(gè)能力，既然認(rèn)定自身不具備能力。這些孩子就會(huì)不惜一切代價(jià)去回避挑戰(zhàn)，回避問題。

    這是一個(gè)有不同國籍孩子的幼兒園，此時(shí)正值父母來接孩子回家。孩子們正在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗。通過觀察和比較，可以發(fā)現(xiàn)，不同國家的父母在指導(dǎo)孩子的方法上有很大差異。

    首先觀察一個(gè)美國孩子。他用小鏟子把沙裝進(jìn)漏斗，但他發(fā)現(xiàn)漏斗總也裝不滿，疑惑地拿起漏斗上上下下看了一會(huì)兒，似乎明白了其中奧妙，于是用手指堵住開口，使漏斗裝滿了沙子。接著，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。孩子開始加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識(shí)到，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子就會(huì)聽話地進(jìn)入瓶中。他按照這種方法很快裝滿了一瓶沙子，一直在旁邊未動(dòng)聲色的媽媽這時(shí)高興地拍手以示鼓勵(lì)。

    再觀察一個(gè)中國孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣發(fā)現(xiàn)了問題。所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒經(jīng)歷任何挫折就立刻學(xué)會(huì)了正確的方法，但也很快就爬出沙坑不玩了，因?yàn)橥嫔车倪^程一被簡化就沒什么意思了。

    兩位母親對(duì)待孩子的方式，體現(xiàn)著兩種截然不同的教育思維。這位中國媽媽認(rèn)為，手把手地教可以使孩子在最短時(shí)間內(nèi)掌握一種技能。這位美國媽媽認(rèn)為，孩子應(yīng)當(dāng)自己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問題。這位中國媽媽認(rèn)為，技能學(xué)得越多、越快，孩子就越聰明；而這位美國媽媽認(rèn)為，親身經(jīng)歷越多、體驗(yàn)越豐富，孩子就越聰明。

    美國當(dāng)代名師莎倫·德雷珀說：“犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式。”但是現(xiàn)在許多父母的教育觀念是鼓勵(lì)孩子少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤的就是好孩子。這可能導(dǎo)致孩子害怕犯錯(cuò)誤，害怕變通，最終漸漸失去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的樂趣。

    是到了要有所改變的時(shí)候了，應(yīng)該告訴我們的孩子，還有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”這么好的一種學(xué)習(xí)方式。