在孩子犯錯時，尤其屢教不改時首先要做好自我反省。

　　英孚海外游學小編了解到，美國著名心理學家馬文·馬歇爾曾說過這樣一句話：“當我們種下的花沒有我們預期的長得那么好時，我們不會怪花，而是從自己的種植等方面尋找原因�？墒�，當我們的孩子犯錯時，我們卻總是用管教的口氣責怪他們，而且夾雜著批評、辱罵�！�

　　無獨有偶，一位中國的著名家庭教育專家周弘，在地球的另一半也發(fā)出了同樣的感慨。他說：“莊稼長勢不好，農民從不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因�？珊⒆映煽儾缓脮r，家長卻總是抱怨孩子，有幾個家長能從自己身上找原因呢？”

　　這兩段話引起了我的深思，看來無論是西方人，還是東方人，在孩子犯錯后都有用管教方式責怪孩子的共同特點，這也是人類對待孩子的共同特點，也可以說是人性的弱點吧。

　　人在對待植物和對待孩子當達不到預期時，為什么會持兩種截然不同的態(tài)度？

　　要訣一：孩子犯錯父母應承擔首要責任

　　在苦苦的思索中，我到彭家坪一戶果農的家中走訪，這是我的一個學生的家。我和果農走進果園，一起勞作，攀談，并盤在杭上一起吃飯。經過三次走訪和思考，我認識到，任何事物的成長都由三方面因素決定：一是事物的能力狀態(tài)；二是行為者能力狀態(tài)，即基本能力與專業(yè)技能；三是外界環(huán)境因素。

　　而對于一個農民，事物的能力狀態(tài)就是其所種植的植物的生長速度、結什么果、產量多少等，都有專門權威機構做出的科學評價，農民在選擇植物時，對植物的能力狀態(tài)就已經心里有數(shù)了。在植物長勢達不到預期時，他不會去怪種子或苗子，因為那是農民自己選的，要怪也只能怪他自己。即便是假種、劣種也只能怪他自己受騙上當。

　　要是因為外界環(huán)境因素導致植物長勢達不到預期，農民也怪不到植物上，因為植物不是人，不能通過自主行為進行自我保護，它只能依賴行為者——農民對它進行保護，如噴撒農藥、鋤草、棚護、看護等，如遇到大的自然災害，如洪澇、旱情、雹災等，農民也只能怪天，怪運氣。

　　這樣農民在種植植物時無論如何也怪不到植物上去，只能怪自己選種選苗、保護不利、自身能力等。

　　而父母在教子中卻是另外一番景象。孩子要是犯錯，沒有達到自己的預期，孩子雖然是他們生養(yǎng)，對于孩子的能力狀態(tài)由于絕大多數(shù)父母不懂教育，他們也就不可能對各個年齡段孩子的基本能力狀態(tài)做出科學的評價，通常只是本能性地從自我立場出發(fā)，按照自我標準對孩子進行不客觀地要求，不懂得相對尊重和理解孩子的大量不成熟行為，這樣在孩子犯錯后，本能性地就會用管教的口氣責怪孩子。

　　農民對植物就不存在這一問題。首先植物不是人，農民不可能按照自我——人的標準去不客觀地要求人。再者，對植物的能力狀態(tài)早有權威機構的科學評價，不存在不客觀要求植物的問題。當然也就不可能用管教的口氣責怪。

　　當孩子行為因受外界不良因素影響而做出錯事時，如受到來自周圍人、網絡、電視、報刊、環(huán)境等各種不良信息侵擾時，由于人有行為的主動性，加上父母對孩子自我保護能力要求不客觀，也常常會用管教的口氣責怪孩子。農民在種植植物時也整個不存在這一問題。

　　而對于家庭教育的主導者——父母自身，由于絕大多數(shù)父母都不懂教育或對教育的認識還很浮淺，導致他們對自身要求也普遍不客觀。首先父母普遍還沒有認識到，自己是家庭教育的主導者，孩子犯錯后，自身也有不可推卸的責任，而且要承擔首要責任。

　　再者，自以為是，看不到自己在教育孩子中所存在的種種問題，如在孩子屢教不改聽不進行他們的話時，他們會認為這是孩子不聽話，而不是自己的溝通方式有問題。其實即便是教育專家在教育孩子中也會犯一些錯誤。

　　而在農民種植植物達不到預期時，即便農民一時還認識不到自己在種植技術上，由于他無論如何也怪不到植物上去，導致農民也只能怪自己，自我反省，從種植技術上找原因。

　　這就導致許多父母在孩子犯錯后，達不到預期時，看不到自己在教育孩子中所存在的種種問題，而滿眼睛卻看到的都是孩子身上的不足，就會喋喋不休用管教的口氣責怪孩子，甚至吼叫打罵孩子的原因。

　　這也是導致人對待植物與對待孩子當達不到預期時，態(tài)度截然不同的根源。這也是天下父母的通病。身為父母，要想從根本上解決這一千古難題，只有學會相對尊重孩子，并客觀看待自己。