相信大多數(shù)爸爸媽媽都不希望孩子學(xué)了多年英語(yǔ)之后，只會(huì)將一句話拆分成各種語(yǔ)法知識(shí)，然后死搬硬套地寫(xiě)在紙上，卻始終無(wú)法自然流暢地說(shuō)出來(lái)吧。在我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育的大環(huán)境中，這樣的教學(xué)成果隨處可見(jiàn)，不過(guò)現(xiàn)代少兒英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是爸爸媽媽還是老師都開(kāi)始有了素質(zhì)教育的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。英語(yǔ)夏令營(yíng)認(rèn)為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，孩子們需要學(xué)習(xí)的絕不僅僅是它本身的單詞、詞組、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)，還有它背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，而且語(yǔ)言在實(shí)際生活中，最主要的是用來(lái)與人溝通。所以，如果一個(gè)孩子在完成一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，只會(huì)默寫(xiě)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就使孩子所學(xué)的知識(shí)僵化了。

    對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用并不是一蹴而就的，老師要注意從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子們這種能力。首先，在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，老師要避免孩子們死記硬背，單詞與單詞之間是有聯(lián)系的，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即使碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，也能正確讀出來(lái)并猜出它的大概意思。老師就要培養(yǎng)孩子們這種歸納總結(jié)的意識(shí)和能力，如果一個(gè)孩子只會(huì)將單詞一個(gè)個(gè)單獨(dú)地死記硬背下來(lái)，即使花的時(shí)間很短，也只能說(shuō)明孩子的記憶力很好，但并不能說(shuō)明孩子會(huì)學(xué)習(xí)。所以老師在單詞教學(xué)過(guò)程中，不能只注重孩子背單詞的最終效果，比如在稱(chēng)贊孩子很快記下單詞的時(shí)候，可以讓他和其他孩子分享一下記憶方法，并從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)或存在的問(wèn)題。

    其次，要讓孩子徹底擺脫“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)夏令營(yíng)培訓(xùn)中心建議，爸爸媽媽和老師都要對(duì)這一點(diǎn)引起重視，也要在日常生活中注意對(duì)孩子的影響。老師在為孩子教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，盡量用英文解釋英文，而不是將英文翻譯成中文，再讓孩子從中文的角度理解相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。這一教學(xué)習(xí)慣實(shí)際上也是在培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)習(xí)慣，讓孩子在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)上，避免從中文中看英文，而是產(chǎn)生將英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)的意識(shí)。爸爸媽媽在平時(shí)生活中可以經(jīng)常和孩子用英文交流，即使爸爸媽媽不懂英語(yǔ)，也可以鼓勵(lì)孩子在家里說(shuō)英語(yǔ)，讓孩子習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。

    總之，英語(yǔ)夏令營(yíng)認(rèn)為，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用于實(shí)際生活中。