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學(xué)生的聽力水平不同，新東方酷學(xué)酷玩夏令營為了幫助不同層次的學(xué)生提高提高聽力水平，采用分層教學(xué)法。

         學(xué)生的聽力水平不同，新東方酷學(xué)酷玩夏令營為了幫助不同層次的學(xué)生提高提高聽力水平，采用分層教學(xué)法。

         首先要將學(xué)生分層。根據(jù)同年級的每個單位(以三個班為一單位)的學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層，將同一個單位(三個班)的學(xué)生分成a、b 、c三個層次(班).a層是英語聽力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動地開口說英語，且英語語調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢且能靈活運(yùn)用所聽的語言材料的學(xué)生；b層是英語聽力水平中等的學(xué)生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復(fù)用所聽的語言材料的學(xué)生；c層是英語聽力有困難，反應(yīng)慢，英語語調(diào)不太正確，口語不流暢的學(xué)生.
         其次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。學(xué)校應(yīng)安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學(xué)生上英語聽力課.針對不同層次的學(xué)生,語音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問題及不同角度的討論題等。此外還應(yīng)有少量的不同的聽力材料。老師要充分利用好語音設(shè)備，照顧聽力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來完成聽力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。c層的學(xué)生要求在上聽力課中，在老師對所有生詞解說或句子中單詞開頭的字母（二個或三個）的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽和精聽的練習(xí)；能回答老師的簡單提問；能用較簡單的英語與同學(xué)討論,使這層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”。b層的學(xué)生要求在聽力訓(xùn)練課中，能根據(jù)教師對一些關(guān)鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開頭的字母（一個）的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能較流暢地回答老師的提問；能用較流利的英語與同學(xué)討論；能復(fù)述所聽到的內(nèi)容，使這層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”。a層的學(xué)生在聽力訓(xùn)練課中，教師不需對生詞或句子作任何的解說，要求學(xué)生能順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能很好地回答老師的提出的各種問題,包括一些深層次的、擴(kuò)展性的問題，能用流利、地道的英語與同學(xué)討論、能很好地復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來,要求這層的學(xué)生能達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。
          不過學(xué)生的分層并不是一成不變的，它應(yīng)是一種動態(tài)的平衡。在經(jīng)過階段考查后，新東方酷學(xué)酷玩夏令營會對進(jìn)步較大的學(xué)生可讓其升高一個層次，對退步較大者則作降級處理，把層次的合理流動作為一種外在刺激，激勵學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。