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事實(shí)上,在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候,如果家長(zhǎng)能給自己一個(gè)定位、一個(gè)身份,那么無論從環(huán)境的營(yíng)造,還是從孩子的認(rèn)知角度上看,都是對(duì)孩子學(xué)英語很有好處的。
這些定位和身份要求家長(zhǎng)們扮演不同的角色,大體可以分為三種:輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者、最佳的學(xué)習(xí)同伴,以及持之以恒的鼓勵(lì)者。
首先是輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者。
一般情況下,家長(zhǎng)們可以在特定的時(shí)間段內(nèi),跟孩子用英語進(jìn)行交流,并且周圍的環(huán)境內(nèi)都是“No Chinese”的,日常生活中輕松的聊天,加上說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作,以及聯(lián)系到周圍事物之間的直接關(guān)系,可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容,而這一部分就像教孩子們母語的規(guī)律一樣,創(chuàng)造一種浸入式的語言環(huán)境,按照他們母語的習(xí)得規(guī)律,讓孩子用英語對(duì)事件本身進(jìn)行學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)孩子們的英語思維。
當(dāng)然,很多家長(zhǎng)可能在創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境時(shí)有自身的限制。在廣州新東方夏令營(yíng),浸入式純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境,外教老師會(huì)與孩子一起進(jìn)行英文互動(dòng),通過情景模擬、角色扮演等點(diǎn)燃孩子的興趣,讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中說出純正流利的英語。
其次是最佳的學(xué)習(xí)同伴。
這一點(diǎn)其實(shí)我們自己也可能有所體會(huì),一個(gè)人的學(xué)習(xí)好像總顯得很枯燥,而一些同伴們一起學(xué)就顯得有趣很多。但是在孩子學(xué)英語的時(shí)候,我們家長(zhǎng)可能基本上都是要求孩子自己學(xué),比如說一些家長(zhǎng)給孩子買了很多英語光盤,一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看,而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學(xué)習(xí),效率并不高,時(shí)間久了孩子也可能會(huì)覺得學(xué)英語很沒有意思,或者只顧著看好看的動(dòng)畫而把英語僅僅當(dāng)作了“背景音樂”。但是如果家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)可能就效果非常好,家長(zhǎng)們可以在過程中加入競(jìng)爭(zhēng),像跟孩子進(jìn)行游戲的搶答,或者扮演一些動(dòng)畫人物,都能提高孩子們的英語興趣和效率。對(duì)于英語不太好的家長(zhǎng),可以讓孩子教你英語,這時(shí)候往往能激發(fā)孩子很大的興趣去了解英文。
第三是持之以恒的鼓勵(lì)者。
這個(gè)道理可能很多家長(zhǎng)都懂,但是如果孩子進(jìn)步慢了,或者學(xué)習(xí)中出來了停滯等狀態(tài),家長(zhǎng)心里就會(huì)有些“發(fā)毛”。但是其實(shí)每個(gè)孩子都非常敏感和脆弱,家長(zhǎng)們也許時(shí)間長(zhǎng)了有所忽略,而往往一些不經(jīng)意的話就會(huì)讓孩子記得很深。
有一個(gè)小男孩本來很活潑積極的,有一次他的媽媽來接他時(shí)當(dāng)著他的面告訴老師說,孩子這兒不好那兒不好不懂規(guī)矩,之后這位學(xué)生就變得特別不愛說話,也不肯主動(dòng)發(fā)言了。很多這樣的無心之舉都容易打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以說家長(zhǎng)們要常常把“你真棒”這些鼓勵(lì)孩子的話放在嘴邊,廣州新東方夏令營(yíng)作為專業(yè)少兒英語教育品牌,尊重孩子、鼓勵(lì)孩子,全心全意為每一個(gè)孩子提供高端優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),是更適合中國孩子學(xué)習(xí)的兒童英語培訓(xùn)品牌。