由心理學(xué)知道，動(dòng)機(jī)是人類行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類行為的目的性、能動(dòng)性特征。動(dòng)機(jī)是指在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自己的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。杭州特訓(xùn)營(yíng)認(rèn)為動(dòng)機(jī)包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)在需求、外在誘因及自我調(diào)節(jié)等。
　　一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣密不可分。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的動(dòng)力因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要因素。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而需要的滿足又會(huì)引起更濃厚的興趣。人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意、積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心理。另一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是內(nèi)在需要。人的活動(dòng)受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并促使活動(dòng)向某一目標(biāo)努力的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)引起的有目的活動(dòng)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)因。
　　孩子發(fā)展能力和技能的內(nèi)在需要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們關(guān)注任務(wù)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的意義和價(jià)值，而不是學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，任何孩子都希望取得好成績(jī)，作出成就。不同的人具有不同的成就需要，而成就需要的高低又直接影響著孩子對(duì)任務(wù)的選擇。如果任務(wù)太容易或缺乏挑戰(zhàn)性，高成就需要的孩子將不屑為之；任務(wù)太難又會(huì)使人產(chǎn)生畏難消極情緒。因此具有潛在意義和適當(dāng)難度的任務(wù)對(duì)高成就需要者具有最大的誘因，能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而低成就需要的孩子則偏愛較容易的任務(wù)。孩子的活動(dòng)方式在一定程度上通過影響人對(duì)自身能力的認(rèn)知而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，家長(zhǎng)看到這一點(diǎn)，在了解孩子學(xué)習(xí)狀況和自身特點(diǎn)后，便能很好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，樹立孩子是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；而不只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。