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新通國際夏令營分享如何讓孩子成為真正的人才：

中國的教育問題由來已久，人才的匱乏已經(jīng)成為眾所周知的事情。曾經(jīng)有人這樣不無感慨地說，建國之后中國各個(gè)方面都取得了巨大的成就，教育卻陷入了一個(gè)怪圈。一方面，大批量“生產(chǎn)”高分低能的庸才；另一方面，卻沒有頂尖人才的誕生。對于家長們來說，如何才孩子發(fā)現(xiàn)更好的自己而不是成為填鴨式的背書工具，是每個(gè)家長最關(guān)心的話題。
         對于孩子的教育問題，其實(shí)很多家長自身就存在這樣那樣的誤區(qū)。一個(gè)最為常見的現(xiàn)象就是：只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而扼殺孩子愛玩好動(dòng)的天性，將他們養(yǎng)成籠子里的金絲雀。總是對孩子說：只要你把書讀好，我什么要求都答應(yīng)你。這樣的父母是無知的。這樣的父母手下的孩子成績即使好，性格也是不完善的。因?yàn)樗麄儧]有主管能動(dòng)性，不知道自我的價(jià)值和優(yōu)勢，也不會(huì)激發(fā)自己成功的本能。
         再富也要窮孩子，不是說讓孩子衣不蔽體，也不是讓孩子餓肚子，而是讓孩子在衣食住行有保的情況下，懂得引導(dǎo)孩子獨(dú)立自主，引導(dǎo)孩子在精神層面上發(fā)展。讓孩子懂得遵守社會(huì)規(guī)則，懂得如何與人溝通、與社會(huì)溝通，懂得要獲得先要付出……當(dāng)然，指望家長完成全部的教育職責(zé)是不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)的。畢竟教育孩子的主要陣地，還是來源于學(xué)校�？墒侵袊�的學(xué)校教育，恰恰是備受詬病的一環(huán)——放眼望去，鼓勵(lì)高分的學(xué)校多，鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)校少；鼓勵(lì)應(yīng)試的教育多，鼓勵(lì)素質(zhì)的教育少。一旦你的考試拿不到很好的分?jǐn)?shù)，就會(huì)被老師視為“不可救藥”的差學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，孩子又如何才能提高自己、成為真正的人才呢？或許，美式教育能夠帶給我們一些有益的思索。
        提到美式教育，很多人都會(huì)熟悉他們的一些掛在嘴邊的單詞：excellent！(太出色了)；great work！(做得太好了)；beautiful！(漂亮)；fantastic！(太奇妙了)；awesome！(真了不起)；what a great imagination！(多妙的想象)；super work！(超級(jí)棒)；super！(極好)；i＇m proud of you！(我為你驕傲)；you really tried！(你確實(shí)盡力了)……相比中國式的嚴(yán)厲甚至渴求，美式教育一直給孩子灌輸這樣的思想：如果你努力，你就會(huì)成為更好的自己。
         那么，有沒有一種教育模式，既能植根于中國傳統(tǒng)，又能吸收美式教育的精髓，形成一種最科學(xué)的教育模式呢？興韋學(xué)院http://www.xingwei.edu.cn/en/index.html的出現(xiàn)，讓我們看到了答案。自由、激情，至良知，這是興韋學(xué)院的校訓(xùn)，也是他們教育的核心價(jià)值觀。作為一所革新的，提供美式文理教育的高等學(xué)院，興韋學(xué)院的特點(diǎn)在于“東西兼具。通過全博士的頂尖師資力量，開放討論為主的教學(xué)手段，以及小班制、項(xiàng)目式為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神及創(chuàng)造性思維，真正讓學(xué)生成為人才而不是考試機(jī)器。
         長久以來，中國的學(xué)生只知道應(yīng)付不斷的考試、考試、考試，從來不知道自己喜歡什么、能做什么、如何確立自己的理想。他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)更好的自己，也就無從成就自己。而與此形成鮮明的對比的是，興韋學(xué)院為學(xué)生安排了擁有多年大學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)博士學(xué)位的輔導(dǎo)老師，讓其幫助興韋的每一位學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)方向和職業(yè)計(jì)劃，輔導(dǎo)老師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師會(huì)與學(xué)生一起對該計(jì)劃進(jìn)行審評(píng)和修正，以幫助孩子認(rèn)識(shí)自己、提高自己、完善自己。生活當(dāng)中，每個(gè)人都有截然不同的兩張面孔。當(dāng)我們習(xí)慣了其中的一張后，就漸漸忘記了還有另外一個(gè)自己。對于孩子們來說，他們可能永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。而這恰恰就是教育的真諦所在，讓孩子們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)更好的自己。
         對于中國的應(yīng)試教育，不能說一點(diǎn)好處都沒有。但是，弊病隨著社會(huì)的發(fā)展愈發(fā)凸顯。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生只是成為一個(gè)按部就班考試的零件。即便是報(bào)考大學(xué)填報(bào)志愿，也多是有家長代勞，選擇那些有前途有保障的熱門專業(yè)，從來不問孩子自己的興趣。而興韋學(xué)院倡導(dǎo)教學(xué)革新與多元化，打破了這一個(gè)界限。在那里，學(xué)生無須受限于專業(yè)選擇的“一錘定音”，在求學(xué)的過程中，他們會(huì)在美國導(dǎo)師指導(dǎo)下，自由選擇并轉(zhuǎn)換專業(yè)，直到確定自身真正的興趣所在。
         相比中國的應(yīng)試教育，美式教育模式告訴我們：大學(xué)教育并不是單一陳舊的學(xué)歷教育，它更應(yīng)是一段培養(yǎng)學(xué)生成熟思維能力的過程，這才是成為人才的前提。我們能夠了解到更多的先進(jìn)教育模式。與中國的分科教育不同，興韋學(xué)院引進(jìn)革新的美式文理通識(shí)課程，通過向?qū)W生傳授自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、語言、藝術(shù)及邏輯類的課程，使其成為“知識(shí)全面”型人才，同時(shí)培養(yǎng)“溝通”和“思考”的能力。這在中國的傳統(tǒng)院校里，是不能想象的事情。
         無論如何，教育的真諦就是完善和提高。發(fā)現(xiàn)更好的自己，成為更好的自己，無疑會(huì)讓給孩子們的學(xué)生生活增添更多的樂趣，夢想也便多了一些光明的影子。進(jìn)入中美結(jié)合的興韋學(xué)院，給孩子提供了一次最好的成才良機(jī)。