您的位置：如何提升幼兒的閱讀興趣
來(lái)源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊率: 發(fā)布: 2010-6-4
對(duì)于說(shuō)故事的技巧，不少學(xué)者提出了一些建議與方法，一般而言，是以幼兒對(duì)閱讀有愉快的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒萌發(fā)閱讀興趣，獲得語(yǔ)言。
一、collins,n.b.(1997)建議，要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以使用以下方法：
1、以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書(shū)或大書(shū)，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽(tīng)，并利用小組分享。
2、利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品，幫助幼兒說(shuō)故事能力的發(fā)展。
3、當(dāng)幼兒請(qǐng)老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，老師問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考；鼓勵(lì)幼兒注意細(xì)節(jié)，并增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)的訴說(shuō)。
4、記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理；幼兒必須有機(jī)會(huì)，讓成人替他寫(xiě)下他的故事，用他自己的語(yǔ)言和自己的型態(tài)，忠實(shí)的記錄下來(lái)。
二、elster，c.a.(l994)提供老師在空間、時(shí)間等方面，安排萌發(fā)閱讀的建議：
1、邀請(qǐng)幼兒參與大聲閱讀的時(shí)段：?jiǎn)栆恍﹩?wèn)題，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)生什么事？和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接，當(dāng)幼兒熟悉故事時(shí)，老師念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念；讓幼兒自由選擇他們喜愛(ài)的故事，老師念給他們聽(tīng)，或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽(tīng)，參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書(shū)。
2、時(shí)常提供幼兒參與掌控書(shū)本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會(huì)。有許多的老師只在自由活動(dòng)的時(shí)間，或在某些活動(dòng)之后才讓幼兒看書(shū)，如此一來(lái)，幼兒和書(shū)的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就嫌不足。老師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時(shí)間”，讓每個(gè)幼兒皆能參與。
3、重復(fù)的念幼兒喜愛(ài)的故事書(shū)，鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書(shū)能方便幼兒自己看，和其他的幼兒或成人一起看。幼兒傾向看自己熟悉的書(shū)來(lái)萌發(fā)閱讀，所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。在老師為幼兒閱讀故事之后，要特地安排時(shí)段讓幼兒有機(jī)會(huì)自己讀或看書(shū)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書(shū)的銜接。
4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中，老師應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會(huì)。哪一個(gè)幼兒提問(wèn)？問(wèn)何種問(wèn)題？哪一個(gè)幼兒在熟悉的地方插進(jìn)問(wèn)題？作何種預(yù)測(cè)？對(duì)同樣的一本書(shū)，幼兒如何的提問(wèn)和下評(píng)論？問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改變了幾種？老師自己提了何種問(wèn)題？做了何種評(píng)價(jià)？由聽(tīng)幼兒的萌發(fā)閱讀老師可以了解幼兒吸收了多書(shū)中的內(nèi)容和語(yǔ)言？
5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵(lì)。(所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出，但他并不是認(rèn)識(shí)字，只是重復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶，所以所讀出的字可能和書(shū)中不同。)
三、mason，j.m.peterman.c.與kerr,b. (1989)提供如何使幼兒獲得語(yǔ)言的閱讀圖書(shū)方法，此方法分三大階段：
閱讀前：
1、設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。
2、展示此書(shū)的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。
3、討論書(shū)的作者與繪圖者。
4、和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5、和幼兒討論此書(shū)的型態(tài)(民間故事、虛構(gòu)、寓言、真實(shí)等)。
6、介紹此書(shū)的主角。
閱讀中：
1、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2、將故事的內(nèi)容精致化，以符合幼兒的理解能力。
3、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
4、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí)，重說(shuō)一次。
5、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
6、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1、回朔此故事的因素(型態(tài)、問(wèn)題、目標(biāo)、問(wèn)題解決等)。
2、協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類(lèi)似的事件。
3、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
事實(shí)上為幼兒閱讀故事書(shū)的方法有好幾種，無(wú)特定的技巧，只要態(tài)度溫馨，故事書(shū)內(nèi)容有吸引力，有充足且定期的閱讀時(shí)間，提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題，也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng)，氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快，就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是，無(wú)論父母或?qū)W校的老師，有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧，只要保有一顆赤子之心，在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的。
一、collins,n.b.(1997)建議，要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以使用以下方法：
1、以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書(shū)或大書(shū)，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽(tīng)，并利用小組分享。
2、利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品，幫助幼兒說(shuō)故事能力的發(fā)展。
3、當(dāng)幼兒請(qǐng)老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，老師問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考；鼓勵(lì)幼兒注意細(xì)節(jié)，并增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)的訴說(shuō)。
4、記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理；幼兒必須有機(jī)會(huì)，讓成人替他寫(xiě)下他的故事，用他自己的語(yǔ)言和自己的型態(tài)，忠實(shí)的記錄下來(lái)。
二、elster，c.a.(l994)提供老師在空間、時(shí)間等方面，安排萌發(fā)閱讀的建議：
1、邀請(qǐng)幼兒參與大聲閱讀的時(shí)段：?jiǎn)栆恍﹩?wèn)題，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)生什么事？和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接，當(dāng)幼兒熟悉故事時(shí)，老師念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念；讓幼兒自由選擇他們喜愛(ài)的故事，老師念給他們聽(tīng)，或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽(tīng)，參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書(shū)。
2、時(shí)常提供幼兒參與掌控書(shū)本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會(huì)。有許多的老師只在自由活動(dòng)的時(shí)間，或在某些活動(dòng)之后才讓幼兒看書(shū)，如此一來(lái)，幼兒和書(shū)的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就嫌不足。老師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時(shí)間”，讓每個(gè)幼兒皆能參與。
3、重復(fù)的念幼兒喜愛(ài)的故事書(shū)，鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書(shū)能方便幼兒自己看，和其他的幼兒或成人一起看。幼兒傾向看自己熟悉的書(shū)來(lái)萌發(fā)閱讀，所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。在老師為幼兒閱讀故事之后，要特地安排時(shí)段讓幼兒有機(jī)會(huì)自己讀或看書(shū)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書(shū)的銜接。
4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中，老師應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會(huì)。哪一個(gè)幼兒提問(wèn)？問(wèn)何種問(wèn)題？哪一個(gè)幼兒在熟悉的地方插進(jìn)問(wèn)題？作何種預(yù)測(cè)？對(duì)同樣的一本書(shū)，幼兒如何的提問(wèn)和下評(píng)論？問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改變了幾種？老師自己提了何種問(wèn)題？做了何種評(píng)價(jià)？由聽(tīng)幼兒的萌發(fā)閱讀老師可以了解幼兒吸收了多書(shū)中的內(nèi)容和語(yǔ)言？
5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵(lì)。(所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出，但他并不是認(rèn)識(shí)字，只是重復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶，所以所讀出的字可能和書(shū)中不同。)
三、mason，j.m.peterman.c.與kerr,b. (1989)提供如何使幼兒獲得語(yǔ)言的閱讀圖書(shū)方法，此方法分三大階段：
閱讀前：
1、設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。
2、展示此書(shū)的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。
3、討論書(shū)的作者與繪圖者。
4、和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5、和幼兒討論此書(shū)的型態(tài)(民間故事、虛構(gòu)、寓言、真實(shí)等)。
6、介紹此書(shū)的主角。
閱讀中：
1、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2、將故事的內(nèi)容精致化，以符合幼兒的理解能力。
3、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
4、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí)，重說(shuō)一次。
5、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
6、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1、回朔此故事的因素(型態(tài)、問(wèn)題、目標(biāo)、問(wèn)題解決等)。
2、協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類(lèi)似的事件。
3、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
事實(shí)上為幼兒閱讀故事書(shū)的方法有好幾種，無(wú)特定的技巧，只要態(tài)度溫馨，故事書(shū)內(nèi)容有吸引力，有充足且定期的閱讀時(shí)間，提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題，也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng)，氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快，就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是，無(wú)論父母或?qū)W校的老師，有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧，只要保有一顆赤子之心，在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的。
