樂(lè)朗樂(lè)讀夏令營(yíng)上課聽(tīng)講、閱讀，需要對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)分析和聽(tīng)覺(jué)理解加工。如果這幾個(gè)學(xué)習(xí)通道出了問(wèn)題，自然影響學(xué)習(xí)效率乃至學(xué)習(xí)成績(jī)。
讀寫困難的發(fā)生機(jī)理隨著對(duì)腦的研究而漸漸解開(kāi)，我們的大腦，并不是為了閱讀文字而進(jìn)化的，只不過(guò)是利用腦自古就有的功能而已，處理語(yǔ)言的是左腦， 從耳朵進(jìn)來(lái)的聲音，到達(dá)聽(tīng)覺(jué)皮層，此后，經(jīng)過(guò)韋尼克氏區(qū)，送往布落卡氏區(qū)，人們得以理解話語(yǔ)的意思，這兩個(gè)區(qū)域被稱為語(yǔ)言中樞，是理解語(yǔ)言意義的專門區(qū)域。
閱讀，至少需要識(shí)別一些非常特殊的形態(tài)，再將其轉(zhuǎn)換為可以使用的語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程如果不能連貫，就無(wú)法稱為語(yǔ)言，我們的大腦，通過(guò)非常復(fù)雜的路徑閱讀文字，讀寫困難者的39區(qū)和40區(qū)不夠活躍，文字不能順利轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào)，通路被切斷，文字也就失去了意義。
在大腦中通過(guò)視覺(jué)—運(yùn)動(dòng)覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)，各個(gè)感官通道互相的信息加工左右我們的主要認(rèn)知能力，例如：書寫欠佳的孩子是視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)加工信號(hào)丟失和變形造成，看到的信號(hào)經(jīng)過(guò)視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的傳輸，這期間信號(hào)就有丟失和變形，再到輸出系統(tǒng)，把加工后的信號(hào)寫出來(lái)，就出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，無(wú)法準(zhǔn)確把看到的符號(hào)還原。讀寫困難的孩子是視覺(jué)分辨、廣度、速度等加工信號(hào)丟失造成的。所以激活神經(jīng)元系統(tǒng)的傳輸及信號(hào)加工力是改善有讀寫困難問(wèn)題的關(guān)鍵。
