美國著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說：“孩子的行為和成長會受到外界環(huán)境的巨大影響�！�
新航道指出，近日，北京“中高考改革方案”征集意見引發(fā)熱議，北京市教委新聞發(fā)言人表示“很多人學了十年英語，仍然聽不懂外國人說話。此次北京對英語課進行調(diào)整和改造將取消課堂教授語法知識、背單詞的做法，將采取英語互動等方式，讓孩子們從小就會用英語進行簡單的溝通。”
早在2011年，著名教育專家、新航道國際教育集團總裁兼校長胡敏教授就系統(tǒng)、全面解析了當代中小學英語教學的誤區(qū)，指出了多年來國內(nèi)應(yīng)試教育下學習的弊病和一味追求短期沖刺高分的錯誤的英語學習理念，并提出了權(quán)威的中小學英語教學解決方案。
新航道解析當代中國青少年英語學習誤區(qū)及解決方案
倘若將當代中國青少年英語學習現(xiàn)狀做一個描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語考試成績;能，即英語聽說讀寫技能。做個可能不太恰當?shù)念惐�，能力就像我們常說的內(nèi)功，而分數(shù)就像我們的招數(shù)，高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會耍，真正到了搏斗的時候無法派上用場，這是應(yīng)試教育的結(jié)果;而高分高能則是精通十八般武藝，經(jīng)過多年的修煉而成，這是一種由外而內(nèi)、被動式學習英語的結(jié)果;而高能高分才是由內(nèi)而外，先修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語學習境界。
這就是當代中國青少年所面臨的三種英語學習現(xiàn)狀，我們非�？释延⒄Z學好，我們也花了很多時間學習英語但是我們依然一片茫然。用一句話總結(jié)，中國人學英語絕大多數(shù)人是“活到老，學到老，英語就是學不好”。
一、
新航道解析青少年英語學習三大誤區(qū)
美國著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說：“孩子的行為和成長會受到外界環(huán)境的巨大影響�！蓖瑯�，中小學生英語學習現(xiàn)狀不僅跟學習者對學習的認識有關(guān)，還與他們所接受的教學方法和教學理念息息相關(guān)，長期以來中國青少年英語學習存在三大誤區(qū)：
1、中小學英語教學最大誤區(qū)：將英語知識當成英語技能
三年前，我?guī)ьI(lǐng)新航道團隊開始著手研究青少年英語學習，我們對北京和上海5000名中小學生進行調(diào)研，讓他們在一張白紙上寫下三個詞，這三個詞必須高度概括他們眼中的中小學英語教學。最后歸納起來大約有十個詞出現(xiàn)頻率最高，其中統(tǒng)計到的出現(xiàn)頻率最高的三個詞是：應(yīng)試、啞巴、死板。恰是這樣的教學現(xiàn)狀導致當代中國青少年典型的英語盲區(qū)：不能學以致用，不會說英語。這種現(xiàn)象已不再是個別問題，而是成為了普遍性的事實。我經(jīng)常跟北京一些著名中學校長交流、討論中學課堂情況，也做過一些調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語教材本身并沒有問題，比如說現(xiàn)在的新課標、新教材，課本都不錯，但是老師講課的時候，習慣性地將課文里的詞匯給學生順一下，把里面的語法講解一遍，教學的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，結(jié)果學生的學習習慣就是：1、死摳語法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會運用。在整個傳統(tǒng)學校英語學習過程中，英語教學被當成一個對英語習題和試卷的教學工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學英語教學非常突出的特點。
2、學生與家長最大誤區(qū)：看重結(jié)果而不注重過程。
受國內(nèi)應(yīng)試教育影響，家長與學生習慣性地將學習的注意力集中于提高英語考試成績上，過度關(guān)注分數(shù)的提高。在分數(shù)的引導下很多學生和家長潛意識里以為英語考試成績高就一定等同于英語技能強，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果學習上累得賊死，卻出不來效果，即便考到一定的分數(shù)，也不一定就具備英語能力，甚至根本無法用英語交流。
3、英語培訓機構(gòu)最大誤區(qū)：缺乏系統(tǒng)性和服務(wù)品質(zhì)。
英語培訓機構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)集中體現(xiàn)于師資與教學管理，而培訓的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材與課程體系。以前我們常聽說“文化快餐”，當前，很多中小學生面臨的是“培訓快餐”。有的機構(gòu)為了迎合廣大家長們追求高分的心理，取悅中小學生，推出“速戰(zhàn)”“秘笈”“突擊”班等，結(jié)果學生掌握的是應(yīng)試策略、花拳繡腿，停留在形而上學層面，最終盡管可能取得了成績上的進步，但是沒有得到英語技能的提升。
我經(jīng)常觀察身邊的學生，發(fā)現(xiàn)孩子們參加的課程培訓呈現(xiàn)出：蜻蜓點水、淺嘗輒止、無法善始善終等現(xiàn)象。他們所參加的培訓課程魚龍混雜，而且很多課堂幾乎就是中學課堂的復制，有些培訓課堂為了幫助孩子們迅速通過某項考試于是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，課堂里面講考題，做試卷，把孩子們分成初一班、初二班、初三班…… “一鍋出”。在師資上，有些機構(gòu)把教少兒英語的老師直接拉來教劍橋青少，教學效果難以得到保證，這些都是亟待解決的問題。
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